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在生物学习中重塑自我意象和重建学习信心

作　者: 何迎旦
导　师: 陈继贞
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 自我意象认知行为疗法(CBT) 重建信心积极生活
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 51次
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内容摘要

本文以研究自我意象的概念、特点、影响因素、作用机理为出发点,帮助学生认识形成积极自我意象的重要意义。在帮助学生认识构建积极自我意象的这一前提和基础上(着重提升生物自我意象),结合认知行为疗法的纠正认知和改变行为的常用方法,帮助学生强化并保持积极自我意象。如果说形成积极自我意象是找到病根的话,那么认知行为疗法就像是巩固病情一样;如果说改变自我意象,重建学生学习信心属于通过“加法”强化的话,那么认知行为疗法则是通过“减法”来强化学生形成的积极自我意象。笔者在教学目标中明确培养良好自我意象的理念,优化培养良好自我意象的教育环境,在教学内容中挖掘有利于培养良好自我意象的素材,改革陈旧的教学方法,利用现代化教学手段、在自主、合作、探究中培养学生良好的自我意象,还将培养良好自我意象延伸到课堂之外,比如,个人小访谈、专题讲座、短信管理等。通过本课题的研究,从小的方面来讲,重建学生学习信心,至少能改善他们的学习观念,能重新主动投入到学习中去;从大的方面讲,通过培养他们健康、积极的自我意象,能以积极、乐观的心态投入到今后的生活中,享受到生活的快乐和幸福!

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-8
第一部分文献综述  8-21
  一、研究的理论基础  8-13
    （一）自我意象理论  8-11
    （二）认知行为疗法——维持积极自我意象的一种有效保障  11-13
  二、课题的提出  13-21
    （一）问题的提出  13-17
    （二）自我意象在教育教学中的已有研究  17-19
    （三）研究的目的和意义  19-21
第二部分研究的程序与方法  21-49
  一、研究对象  21-22
    （一）团体辅导对象  21
    （二）小组辅导对象  21
    （三）个别辅导对象  21-22
  二、研究方法  22-23
    （一）文献研究法  22
    （二）调查研究法  22
    （三）访谈法  22
    （四）观察法  22
    （五）单组实验法  22-23
    （六）短信管理法  23
  三、学生自我意象的现状  23-25
  四、生物教学中培养学生良好自我意象中的实践研究  25-49
    （一）教学目标中明确培养良好自我意象的理念  25
    （二）优化培养良好自我意象的教育环境  25-26
    （三）在教学内容中挖掘有利于培养良好自我意象的素材  26-33
    （四）改革陈旧的教学方法，利用现代化教学手段、在实验、研究性学习、探究性学习、自主学习中培养学生良好的自我意象  33-42
    （五）将培养良好自我意象延伸到课堂之外  42-49
第三部分研究效果的检验统计与分析说明  49-54
  一、研究数据的采集  49
  二、数据的处理与分析  49-54
第四部分结论  54-56
  一、通过良好自我意象的培养活动，有利于重建学习信心和提升学业成绩  54
  二、通过良好自我意象的培养活动，帮助学生形成正确的价值观  54
  三、通过良好自我意象的培养活动，引导学生正确认识自己，以积极的、建设性的眼光看待自己  54-55
  四、通过良好自我意象的培养活动，建立师生之间良好的心理氛围  55-56
结束语  56-57
注释  57-58
参考文献  58-60
附录  60-77
攻读学位期间发表的学术论文  77-78
后记  78

在生物学习中重塑自我意象和重建学习信心

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