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现代视唱练耳教学理念研究

作　者: 周雅婧
导　师: 陈燕
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 音乐学
关键词: 视唱练耳民族特征文化传承社会责任
分类号: J613.1-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 218次
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内容摘要

音乐教育是素质教育中重要组成部分,以其独特的功能,在培养和造就21世纪新型人才的过程中,有着其他学科无可替代的重要作用。视唱练耳作为音乐教育中的基础性学科,有着自身独特的教育功能。随着时代的发展和社会的进步,视唱练耳教学如何在当今多元化音乐的背景下,顺应时代变化的要求,将其学科教育普及全民族全社会,是目前视唱练耳教育体系中急需研究的课题。为了促进视唱练耳学科在现代音乐教育中的发展,并系统有效地发挥其功能作用,当务之急是建立视唱练耳教学的现代教学理念。本文分为四个章节。第一章是从多元化音乐背景下对视唱练耳学科定位着手,介绍视唱练耳学科的教学价值以及社会对本学科的需求,阐述国内外视唱练耳教学理念以及对我国视唱练耳教学现状分析,揭示建立视唱练耳的现代教学理念的必要性,并归纳出三个最具有代表性的现代视唱练耳教学理念。因此,从第二章到第四章分别从这三个角度阐释了现代视唱练耳教学理念。第一个角度是从视唱练耳教学中的民族特征入手,分析了视唱练耳教学中民族音乐的思维方式、音乐语汇、人文价值。从而肯定了在视唱练耳教学中建立民族音乐教学体系的必然性。第二个角度是从视唱练耳教学中的文化传承论述。自原始社会,音乐文化作为劳动人民集体创作的结晶,见证了不同历史时期的人文历史和艺术成就。音乐文化作为文化中的组成部分,以“流动”的形态彰显着一个民族的本质特征。视唱练耳作为传承音乐文化的一种媒介,在当今音乐教育中是不可缺少的。第三个是从社会责任这个角度审视视唱练耳学科。教育的最终目的就是为社会服务。音乐作为人类的的精神产物,社会的意识形态,它包含着人类的社会内容都是随着社会的发展而变化。音乐一方面反映社会历史现状,另一方面,又依附于社会的政治立场和社会态度。音乐做为人类表达情感和服务社会生活的艺术形式,在当今高度提倡素质教育理念中又一次展示它独特的魅力。视唱练耳学科作为音乐的“基石”,如何体现音乐教育的社会价值,推动社会音乐生活的发展,即已成为我们应该关心的学科核心内容。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
引言  8-10
1 多元化音乐背景下对视唱练耳课程的定位  10-18
  1.1 视唱练耳学科的教学研究  10-13
    1.1.1 视唱练耳名称概念及内涵  10-11
    1.1.2 视唱练耳教学的功能和价值  11-13
  1.2 国内外视唱练耳教学理念  13-16
    1.2.1 匈牙利柯达伊音乐教育理念  13-14
    1.2.2 国际上的视唱练耳教学交流的意义  14
    1.2.3 国内视唱练耳教学现状分析  14-16
  1.3 视唱练耳教学的时代要求  16-18
2 视唱练耳教学中的民族性特征  18-26
  2.1 视唱练耳教学中民族音乐的思维方式  19-21
    2.1.1 民族音乐的文化背景  19-20
    2.1.2 民族音乐的审美意识  20-21
  2.2 视唱练耳教学中民族音乐的音乐语汇  21-23
    2.2.1 记谱法  21-22
    2.2.2 音的稳定性和音准的偏离  22
    2.2.3 无半音的五声性调式  22-23
    2.2.4 灵活多变的节奏思维  23
    2.2.5 音乐织体思维的横向性  23
  2.3 视唱练耳教学中民族音乐的人文价值  23-26
    2.3.1 素质教育  24
    2.3.2 审美教育  24-26
3 视唱练耳教学中的文化性传承  26-30
  3.1 音乐文化在视唱练耳中的主体作用  26-28
    3.1.1 音乐文化的多样性  27
    3.1.2 音乐文化的传统特征  27-28
  3.2 视唱练耳中音乐文化的传承  28-30
    3.2.1 中国音乐的传承特征  28-29
    3.2.2 西方音乐的传承特征  29-30
4 视唱练耳教学中的社会性责任  30-35
  4.1 视唱练耳教学的社会价值  31-32
    4.1.1 适应社会进步的要求  31
    4.1.2 精神生活的需求  31-32
    4.1.3 塑造民族形象  32
  4.2 视唱练耳审美功能对社会的影响  32-35
    4.2.1 音高与审美  33
    4.2.2 节奏与审美  33-34
    4.2.3 音程与审美  34
    4.2.4 音色与审美  34
    4.2.5 和声与审美  34-35
结论  35-36
参考文献  36-38
攻读硕士期间发表论文情况  38-39
致谢  39

现代视唱练耳教学理念研究

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