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小学低年段数学课堂高效管理策略研究

作 者: 唐嘉欣
导 师: 张翼
学 校: 广州大学
专 业: 教育管理
关键词: 低年段 数学课堂 高效 管理策略
分类号: G623.5
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 56次
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内容摘要


课堂管理是备受学校和教师关注的话题,课堂管理的成功与否直接影响到课堂教学的效率。在现代教育中,学生在课堂中度过的时间在其生活中占据了很重要的比例,课堂管理的质量关系到孩子身心的健康发展。因此,高效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。小学数学课堂学习有三大特点:①生活性。数学来源于现实生活,再运用到现实生活中去。数学课堂学习就是关注学生关心什么,对什么感兴趣,在生活中发现了什么。将数学学习纳入他们的生活背景中,让他们在寻找、发现、探索中认识和理解数学。②现实性。学生学习数学是一个沟通抽象数学和现实数学实践的联系,实现数学的“再创造”的过程。③体验性。数学课堂应当成为学生亲身体验解决问题的一个场所,通过数学活动,促进学生的全面发展。而低年级的孩子天真无邪,活泼可爱,爱动爱闹,有着大人无法比拟的丰富想象力和好奇心。但他们同时也具有这样的特点:长期的学习容易疲劳,注意力容易分散,自律意识还比较薄弱,爱表现自我但却不善于倾听等。如何通过高效的课堂管理,让学生学得更主动、更轻松、更有趣是我们作为低年段一线数学教师思考的重要问题。当前国内外研究课堂管理的相关理论、经验总结很多,但结合到学科的课堂管理,特别是小学低年级的课堂管理的研究相对较少。本研究从剖析目前小学数学低年段课堂管理的现状及存在问题为切入口,从相关概念的界定(课堂管理、有效的课堂管理、小学数学);小学数学课堂的管理现状调查(问卷、观察);调查结果及存在问题原因分析;高效课堂管理的策略、低年段数学课堂高效管理方式的构建等方面内容进行探讨,然后提出低年段数学课堂高效管理的策略,从而提升低年段数学课堂的管理效率。

全文目录


摘要  5-6ABSTRACT  6-14第一章 绪论  14-21  1.1 选题的缘由  14  1.2 研究目的  14-15  1.3 研究的意义  15-16    1.3.1 理论意义  15    1.3.2 现实意义  15-16  1.4 研究内容  16  1.5 概念界定  16-19    1.5.1 课堂管理  16-17    1.5.2 课堂管理的有效性  17-18    1.5.3 小学数学  18-19  1.6 研究方法  19-21    1.6.1 问卷调查法  19    1.6.2 文献研究法  19    1.6.3 课堂观察法  19-21第二章 文献综述  21-26  2.1 国内外对课堂管理的研究  21-23    2.1.1 前瞻性课堂管理理论  21    2.1.2 人性化课堂管理理论  21    2.1.3 柔性管理理论  21-22    2.1.4 美国课堂管理新方法  22-23  2.2 新课程改革后的小学课堂管理现状  23-24    2.2.1 侧重维持纪律,忽视学生心理发展特点,非人本管理  23-24    2.2.2 简单的控制,手段单一,非多样化管理  24    2.2.3 乱用权威,缺少交流,非民主性管理  24  2.3 小学低年段数学课堂管理现状及存在问题  24-26    2.3.1 学生真正参与课堂的时间较少  24-25    2.3.2 没有形成良好的课堂纪律  25    2.3.3 忽视良好的课堂情境的营造  25-26第三章 影响小学数学课堂管理效果的因素  26-35  3.1 社会因素对课堂管理的影响  26-28    3.1.1 政治因素对课堂管理的影响  26    3.1.2 经济因素对课堂管理的影响  26-27    3.1.3 文化因素对课堂管理的影响  27    3.1.4 科学技术对课堂管理的影响  27    3.1.5 宗教因素对课堂管理的影响  27-28    3.1.6 社会伦理道德对课堂管理的影响  28  3.2 自然环境因素对课堂管理的影响  28-29    3.2.1 影响课堂的地理等自然环境  28    3.2.2 课堂设施环境的影响  28-29  3.3 学校对课堂管理的影响  29-30  3.4 家庭因素对课堂管理的影响  30  3.5 教师对课堂管理的影响  30  3.6 学生对课堂管理的影响  30-32    3.6.1 不同学生在课堂互动中的地位  31    3.6.2 印象管理——课堂中学生对教师的影响  31    3.6.3 同伴群体的影响  31    3.6.4 低年段学生身心发展特点对课堂的影响  31-32  3.7 教学手段对课堂管理的影响  32-33  3.8 教学内容对课堂管理的影响  33-35第四章 小学低年段数学课堂管理现状调查及分析研究  35-48  4.1 调查对象  35-36    4.1.1 问卷调查对象  35    4.1.2 观察对象  35-36  4.2 调查数据分析  36-42    4.2.1 教师课堂管理意识调查  36    4.2.2 从教师和学生角度对课堂管理方式的调查  36-37    4.2.3 师生对于课堂问题行为原因看法的调查  37-38    4.2.4 处理课堂问题行为方法的调查  38-39    4.2.5 师生对理想课堂看法的调查  39-42  4.3 课堂观察案例及分析  42-48    4.3.1 陈述课堂观察案例  42-46    4.3.2 探讨案例中导致课堂低效的因素及处理方法  46-48第五章 小学低年段数学课堂高效管理的策略  48-62  5.1 高效的小学低年段数学课堂管理模式和方法  48-53    5.1.1 课堂管理的权威模式  48-49    5.1.2 课堂管理的放任模式  49    5.1.3 课堂管理的教导模式  49-50    5.1.4 课堂管理的行为矫正模式  50-51    5.1.5 课堂管理的人际关系模式  51    5.1.6 课堂管理的群体过程模式  51-53  5.2 小学低年段数学课堂高效管理方式的构建  53-54    5.2.1 规范方圆——高效课堂管理的基础  53    5.2.2 课堂问题行为处理——高效课堂管理的关键  53-54    5.2.3 良好课堂情境的创建——高效课堂管理的保障  54  5.3 小学低年段数学课堂高效管理的策略  54-62    5.3.1 提高对低年段学生学习数学的人文关怀  54-57    5.3.2 引导低年段学生数学语言的自主管理  57-59    5.3.3 提高低年段数学课堂的节奏感  59-60    5.3.4 提高低年段数学教师的管理艺术  60-62结论  62-63参考文献  63-66致谢  66-67附录1  67-70附录2 (学生调查问卷)  70-72附录3 (观察记录表)  72

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