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词汇加工途径和词形加工量对汉语词汇形义附带习得的影响

作　者: 刘巍
导　师: 郝美玲
学　校: 北京语言大学
专　业: 语言学及应用语言学
关键词: 词汇附带习得投入量词汇加工途径词形加工量
分类号: H195
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 55次
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内容摘要

本文调查了汉语作为第二语言的阅读过程中,三个因素对中级学习者词汇附带习得的影响。它们分别是:任务引发的投入量;词汇加工途径(输入、输出)和词形加工量(较少、较多)。北京语言大学和华北科技学院的90名主要来自东南亚国家的中级学生参加了实验。实验采用2X2被试间设计,形式为纸笔测验。所有被试首先阅读一篇带有边注的记叙文,然后完成同样的阅读理解题,并分4组进行投入量相等的训练,最后进行两个意料之外的词汇测试:词义测试(即传统投入量研究考察内容)和词形测试。结果表明:(a)在词义测试中,投入量相等的任务,其成绩没有显著差异;词汇加工途径和词形加工量也没有影响成绩。(b)在词形测试中,实际的词形加工量明显影响了词形成绩。(c)词汇加工途径本身虽不足以影响词形成绩,但与词形加工量结合,可以影响词形成绩。(d)在汉字字形掌握不熟练的阶段,发音和旧知识可能会影响字形书写,导致学生写出谐音别字和形近错别字。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
1 引言  7
2 文献回顾  7-25
  2.1 词汇教学的地位  7-8
  2.2 词汇知识的界定  8-10
  2.3 词汇的两种学习方式  10-13
  2.4 词汇附带习得的理论基础  13-17
  2.5 词汇附带习得的参数  17-24
  2.6 附带习得的局限  24-25
3 问题的提出  25-26
4 实验设计  26-31
  4.1 被试  27
  4.2 阅读材料  27
  4.3 目标词的选择  27-28
  4.4 阅读理解题  28
  4.5 四种投入量训练  28-29
  4.6 词义和词形测验  29-30
  4.7 实验过程  30-31
  4.8 计分方法  31
5 实验的结果  31-35
  5.1 阅读理解成绩  31
  5.2 词义成绩  31-32
  5.3 词形成绩  32-34
  5.4 词形错误的种类  34-35
6 讨论  35-43
  6.1 影响词义成绩的因素  35-37
  6.2 影响词形成绩的因素  37-39
  6.3 关于投入量三个指标的思考  39-40
  6.4 关于词形和词义成绩的比较  40-41
  6.5 值得进一步研究的问题  41
  6.6 本研究的创新  41-42
  6.7 本研究的局限  42
  6.8 研究结果的总结  42-43
7 对教学的启示  43-44
参考文献  44-52
附录  52-56
  附录1 阅读文章和目标词注释  52-53
  附录2 阅读理解题和投入量训练题  53-55
  附录3 词义和词形测验  55-56
后记  56

词汇加工途径和词形加工量对汉语词汇形义附带习得的影响

内容摘要

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