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基于语料库的英语专业大三学生同义词习得的实证研究

作　者: 袁崛远
导　师: 王志云
学　校: 贵州大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 同义词习得 语料库 语域 显著搭配词 语义韵
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 82次
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内容摘要


本篇论文报告了一项对英语专业大三学生所作的实证研究,目的是为了验证语料库是否能够帮助英语专业大三学生显著地提高他们的英语同义词水平。同时也为了表明基于语料库的同义词学习方法比传统的基于内省、基于词典或基于老师讲解的方法更有效。文献综述介绍了同义词的定义、分类、来源和功能,并用具体实例介绍了三种基于语料库的同义词区分方法。本试验有三个研究问题:1)语料库能否帮助英语专业大三学生习得同义词?2)如果能,怎样利用这种方法习得为好?3)这种方法在多大程度上能帮助这些学生习得英语同义词?论文对试验设计、试验过程进行了描述。试验之前进行了先导性试验以检测调整试验工具。来自湖南人文科技学院外语系大三的两个自然班参加了本试验。控制组的同学用传统的方法,即通过内省、查词典或老师的讲解来学习同义词;试验组的同学用语料库的方法学习同义词。前测显示这两个班的同义词初始水平,后测用来检测试验后两班的同义词水平,问卷调查和访谈用来调查学生对这种同义词学习的新方法评价和建议。本文作者用社会科学统计软件包(SPSS11.5)对收集的数据进行了统计分析:1)t-test用来分析前测与后测,2)对问卷调查各项回答的频率进行描述性统计分析;3)Chi-square goodness-of-fit test用来检测问卷调查各项回答的频率是否有显著差别;4)Chi-square contingency test用来检测各问卷题项间是否存在显著关系。通过统计分析和访淡结果分析,本试验得到几个主要结果:1)虽然传统的同义词学习方法能帮助学生提高英语同义词水平,但基于语料库的方法显著地优于传统方法;2)然而,习得同义词最好的方法是这种新方法与传统方法的有机结合。试验对于如何利用语料库进行英语同义词教与学有很好的启示作用。

全文目录


Acknowledgements  3-4
Abstract  4-6
摘要  6-8
A List of Tables  8-10
A List of Figures  10-11
A List of Charts  11-12
Abbreviation Used in This Thesis  12-13
Appendixes in This Thesis  13-14
Table of Contents  14-17
Chapter One Introduction  17-21
  1.1 Overview  17-18
  1.2 The Statement of the Problems  18-19
  1.3 Research Questions  19
  1.4 The Significance of the Study  19
  1.5 Organization of the Thesis  19-21
Chapter Two Literature Review  21-38
  2.1 Definitions, Concepts and Their Relations to Synonyms  21-27
    2.1.1 Synonym  21-24
      2.1.1.1 The Definition of Synonym  21-22
      2.1.1.2 Classification of Synonyms  22-24
      2.1.1.3 Source of Synonyms  24
      2.1.1.4 Functions of Synonyms  24
    2.1.2 Corpus  24-25
    2.1.3 Concordance  25-26
    2.1.4 KWIC  26
    2.1.5 Node  26
    2.1.6 Span  26-27
  2.2 English Synonym Learning Method  27-30
    2.2.1 Dictionary-based Method and Introspection-based Method  27-29
    2.2.2 Corpus-based English Synonym Learning Method  29-30
  2.3 Corpus-based English Synonym Differential Approaches  30-38
    2.3.1 Judging the Frequencies of the Synonyms in Different Registers/Styles  30-32
    2.3.2 Finding out the Significant Collocation Candidates of the Synonyms  32-34
    2.3.3 Distinguishing from the Collocation Features  34-38
Chapter Three Research Design and Methodology  38-58
  3.1 Participants  38-40
  3.2 Instruments  40-41
    3.2.1 The Experiment  40-41
      3.2.1.1 The Pre-test in the Experiment  40
      3.2.1.2 The Treatment of the Two Classes  40
      3.2.1.3 Posttest in the Experiment  40-41
    3.2.2 Questionnaire  41
    3.2.3 Interview  41
  3.3 Validity and Reliability  41-43
  3.4 Methodology  43-57
    3.4.1 Pilot Study  43-45
      3.4.1.1 Process of the Pilot Study  43-44
      3.4.1.2 Result of the Pilot Study and the Adjustments for the Main Study  44-45
    3.4.2 The Main Study  45-57
      3.4.2.1 Carrying out the Experiment  45-56
        3.4.2.1.1 The Pre-test  45
        3.4.2.1.2 Adjustment of the Students after the Pre-test  45-46
        3.4.2.1.3 The Process of the Experiment  46-56
        3.4.2.1.4 The Posttest  56
        3.4.2.1.5 Scoring Procedure  56
      3.4.2.2 Carrying out the Questionnaires and Interviews  56-57
  3.5 Statistical Tools for Data Analysis  57-58
Chapter Four Results and Discussion  58-78
  4.1 The Results and Analysis of the Experiment  58-64
    4.1.1 The Results and Analysis of the Pretest  58-60
    4.1.2 The Results and Analysis of the Posttest  60-64
      4.1.2.1 The Results of the Posttest for the Two Classes  60-62
        4.1.2.1.1 The Results and Analysis of the Posttest for Class 1  60-61
        4.1.2.1.2 The Results and Analysis of the Posttest for Class 2  61-62
      4.1.2.2 Significant Effect of Corpus-based Method  62-64
  4.2 The Results and Analysis of the Data from the Questionnaires  64-73
    4.2.1 Description of the Questionnaire Data  64-69
    4.2.2 Significant Differences between the Frequencies  69-70
    4.2.3 Relationship between Questionnaire Items  70-73
  4.3 Results and Analysis of the Interview  73-78
Chapter Five Conclusion  78-83
  5.1 Main Findings of this Study  78-79
  5.2 Pedagogical Implications  79-80
  5.3 Limitations of this Study  80-81
  5.4 Suggestions for Further Research  81-83
Bibliography  83-88
Appendixes  88-104

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