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毕业典礼演讲词的功能分析

作　者: 钟艳平
导　师: 杨忠
学　校: 东北师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 毕业典礼演讲词语气系统情态系统语篇结构
分类号: H311.9
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

毕业典礼演讲是公共演讲的一种类型,是校园文化的一部分。对于公共演讲的研究多集中于政治语篇,而对于毕业典礼演讲却很少关注,从系统功能语法的角度来研究就更为少见。本文以美国高校2009年综合排名前十所大学的毕业典礼演讲词为语料,采用定量和定性分析方法,在小句层面上以韩礼德的语气和情态系统为理论框架,得出语气和情态系统表达的分布情况,揭示语气和情态系统在毕业典礼演讲词的主要语言特征及作用,并以此来探究演讲者是如何运用语气和情态系统实现其教育和劝说功能的;在语篇层面上,以哈桑的情景语境构型和语类结构潜势为理论框架,得出语篇结构中必要和可选成分及分布,形成毕业典礼演讲词这一语类的语篇结构潜势并以此来探究演讲者是如何建构语篇结构及该语篇结构所实现的功能。研究发现,在语气类型中,陈述语气占据绝大部分数量,其次是祈使语气和疑问语气。在语气成分中,第一人称“我”和“我们”做主语的总和要大于第二人称“你”做主语的使用。现在时位于主要时态中第一位,其次是过去时和将来时。语气表达分布的不同体现了它们在毕业典礼演讲词中的不同作用。陈述语气的作用是陈述事实,宣传思想,提出建议和表达期望和要求。祈使语气有利于演讲者直接、明确的表达呼吁和号召。疑问语气不是为了得到回答而是为了引起注意和强调。第一人称主语表明了演讲者倾向于对其观点和判断承担责任,增强其观点的可信度。第二人称主语的使用表明了演讲者希望毕业生能够主动承担责任,而这种对毕业生的直接称呼有利于提高毕业生的参与性。在主要时态方面,现在时有利于陈述的现实性,过去时能够加强引例的客观性,将来时能够唤起毕业生对未来的想象和信心。在情态系统中,意态表达多于情态,表明了在演讲者眼中,毕业生承载着责任和希望。情态取向多使用隐性,客观情态表达,表明演讲者在表达其劝说目的时尽量保持其观点和判断的客观性。情态量值中,中高值多于低值,表明演讲者对其观点和判断的肯定。在语篇结构中,共有11个结构成分,其中7个为可选成分,即称呼,致谢,表达谦虚,祝贺,描述毕业生学习生活,探讨社会问题和鼓励。4个为必要成分,即陈述主题,提供建议,号召行动和表达祝福。可选成分的数量较多,位置比较灵活,说明了毕业典礼演讲词的受限性不强。11个结构成分实现了毕业典礼演讲词的语篇寒暄,信息,劝说及互动功能。

全文目录

Abstract  4-6
摘要  6-7
Abbreviations  7-10
Chapter ⅠIntroduction  10-13
  1.1 Research Background  10-11
  1.2 Significance  11
  1.3 Organization of the Thesis  11-13
Chapter Ⅱ Literature Review  13-18
  2.1 Studies on Mood System  13-14
  2.2 Studies on Modality System  14-15
  2.3 Studies on Text Structure  15-17
  2.4 Studies on Commencement Speeches  17-18
Chapter Ⅲ Theoretical Framework and Research Design  18-28
  3.1 Mood System  18-19
    3.1.1 Mood Type  19
    3.1.2 Mood Element  19
  3.2 Modality System  19-25
    3.2.1 Modal Expression  19-22
      3.2.1.1 Finite Modal Operator  19-20
      3.2.1.2 Modal Adjunct  20-21
      3.2.1.3 Passive Verb Predicator  21
      3.2.1.4 Projecting Clause  21
      3.2.1.5 Modal Lexical Verb  21-22
    3.2.2 Modality Type  22-23
    3.2.3 Modality Orientation  23-24
    3.2.4 Modality Value  24-25
  3.3 Mood vs. Modality  25
  3.4 Text Structure  25-26
    3.4.1 Text and Text Structure  25
    3.4.2 Contextual Configuration and Register  25-26
    3.4.3 Generic Structure Potential  26
  3.5 Research Design  26-28
    3.5.1 Research Questions  26
    3.5.2 Method and Data Collection  26-28
Chapter Ⅳ Analysis of Mood System in Commencement Speeches  28-38
  4.1 Mood Type and Its Function  28-34
    4.1.1 Declarative Mood and Its Function  28-32
      4.1.1.1 Declarative Expressing Statements  29-31
      4.1.1.2 Declarative Expressing Commands  31-32
      4.1.1.3 Declarative Expressing Suggestions  32
    4.1.2 Interrogative Mood and Its Function  32-33
    4.1.3 Imperative Mood and Its Function  33-34
  4.2 Mood Element and Its Function  34-38
    4.2.1 Personal Pronoun Subject and its Function  34-35
    4.2.2 Primary Tense and Its Function  35-38
Chapter Ⅴ Analysis of Modality System in Commencement Speeches  38-43
  5.1 Modality Type and Its Function  38-39
  5.2 Modality Orientation and Its Function  39-41
  5.3 Modality Value and Its Function  41-43
Chapter Ⅵ Analysis of Text Structure in Commencement Speeches  43-51
  6.1 On Contextual Configuration  43-44
  6.2 On Generic Structure Potential  44-51
    6.2.1 Identifying the Text Structure Elements and Their Functions  44-48
    6.2.2 Identification and Explanation of Obligatory and Optional Text Structure Elements  48-50
      6.2.2.1 Identification of Obligatory and Optional Text Structure Elements  48-49
      6.2.2.2 Explanation of Obligatory and Optional Text Structure Elements  49-50
    6.2.3 Forming Generic Structure Potential  50-51
Chapter Ⅶ Conclusion  51-53
  7.1 Major Findings  51-52
  7.2 Limitations of the Research and Suggestions for Future Study  52-53
References  53-56
Appendix: Data Source  56-58
Acknowledgements  58

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