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美国特殊教育教师职前培养研究

作　者: 徐翾
导　师: 胡亚天
学　校: 天津师范大学
专　业: 比较教育学
关键词: 特殊教育教师职前培养美国
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 3次
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内容摘要

时代的发展,残障人士权利的保障已成为衡量一个国家和地区社会文明程度的重要标志,其中残障群体受教育权利尤为重要。美国作为特殊教育起步较早、发展较快的国家,其特殊教育水平较高,对特殊教育教师的要求也极为严格,同时已经形成了较为完善的特殊教育教师职前培养体系。本文在查阅了诸多中外文献的基础上,以美国特殊教育教师职前培养的发展历程为出发点将其分为三个阶段：即先声萌芽阶段、起步成长阶段和发展完善阶段,并且对每一历史阶段的特点加以总结；在对当前美国特殊教育教师职前培养的研究中,主要从培养标准与要求、课程设置、教育实习以及评价内容与形式等方面进行全面系统的具体分析,从而对这一培养体系有了更深入、细致的认识；此外通过对美国特殊教育教师职前培养的特点进行总结,并且把握其整体的发展趋势。尽管我国国内特殊教育教师职前培养近些年取得了一些成绩,但是仍处于发展的初期,因而借鉴美国关于特殊教育教师职前培养中的成功经验,对我国特殊教育教师职前培养有积极意义。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章绪论  8-18
  一、提出问题  8
  二、研究目的、意义  8-9
    (一) 研究目的  8-9
    (二) 研究意义  9
  三、核心概念界定  9-12
    (一) 特殊教育  9-10
    (二) 特殊教育教师  10-11
    (三) 特殊教育教师职前培养  11-12
  四、文献综述  12-16
    (一) 国内相关研究文献综述  12-15
    (二) 国外相关研究文献综述  15-16
  五、研究方法  16-18
第二章美国特殊教育教师职前培养发展历程  18-22
  一、先声萌芽阶段(1607年—1783年)  18-19
  二、起步成长阶段(1783年—1945年)  19-20
  三、发展完善阶段(1945年—至今)  20-22
第三章美国特殊教育教师职前培养现状  22-38
  一、培养标准与要求  22-24
    (一) 美国特殊教育教师的伦理道德准则  23-24
    (二) 美国特殊教育教师的核心知识和技能要求  24
  二、课程设置  24-31
    (一) 本科层次特殊教育教师职前培养课程  24-27
    (二) 硕士研究生层次特殊教育教师职前培养课程  27-29
    (三) 博士研究生层次特殊教育教师职前培养课程  29-31
  三、教育实习  31-36
    (一) 目标与要求  31-33
    (二) 时间及安排  33-34
    (三) 形式与内容  34
    (四) 组织与管理  34-36
  四、评价内容与形式  36-38
    (一) 日常行为总结评价  36
    (二) 实践课程的评价  36
    (三) 论文类评价  36-38
第四章美国的特殊教育教师职前培养的特点与发展趋势  38-42
  一、美国特殊教育教师职前培养的特点  38-39
    (一) 美国特殊教育教师职前培养标准化  38
    (二) 美国特殊教育教师职前培养课程专业化  38-39
    (三) 美国特殊教育教师职前培养教育实习制度化  39
  二、美国特殊教育教师职前培养的发展趋势  39-42
    (一) 扩大特殊教育专业招生范围,增加未来教师数量  40
    (二) 加强特殊教育专业学生的辅助技术素养,更好地满足教学需要  40-41
    (三) 全纳型教师将成为特殊教育教师职前培养的主要目标  41-42
第五章美国特殊教育教师职前培养对我国的启示  42-46
  一、我国特殊教育教师职前培养现状及存在的主要问题  42-44
    (一) 我国特殊教育教师职前培养现状  42-43
    (二) 我国特殊教育教师职前培养存在的主要问题  43-44
  二、美国经验对我国特殊教育教师职前培养的启示  44-46
    (一) 完善培养目标,制定操作性标准  44
    (二) 优化课程结构,增加实用性课程  44-45
    (三) 改进教育实习,提高实践性效果  45-46
结语  46-47
参考文献  47-51
附录  51-56
致谢  56

美国特殊教育教师职前培养研究

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