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课程设置视角下我国师范生的师德教育问题研究-以沈阳师范大学为例

作　者: 柴跃晶
导　师: 赵爽
学　校: 沈阳师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 师范生师德教育课程设置
分类号: G651
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
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内容摘要

教师的教育对象是活生生的人,教师本身的品质会对学生产生很大的影响,但是在现代社会中,教师的师德现状参差不齐,有道德高尚的们也有道德低下的。因此,师德教育问题也相应地受到人们的重视,在研究师范生师德教育问题时,往往从师范生师德教育的重要性、师德的必要性等方面来研究,却忽视了学校的课程设置因素在进行师范生师德教育中的重要地位。所以从师范院校课程设置的角度,来研究我国师范生的师德教育问题。以往的师德内涵,政策中的师德规范没有突出教师职业的特色,把师德作为对教师个人行为的规范,与其他职业的规范相似；在师范院校课程设置中,把培养目标中的师德要求作为一门课程,缩小了师德在教育中的功能。教育具有育人的功能,因此教师的师德内在的包含了道德的教学和道德的教育,是认识、行为和反思的过程。在对教师专业素质的要求中,就包含了教师的道德素养和道德教育素养。文章的创新点在于：研究的角度上,从课程设置的角度；为师德定义了新的内涵,定义为过程。文章分为四章第一章是绪论。主要论述研究的源起、国内外的研究现状、研究的思路和方法、研究的意义。第二章是师德的内涵。师德的内涵从开始到现在有一定的变化,从政策的层面,教师资格要求的层面,教师教育中师德目标的层面和学术的层面来研究师德的内涵。发现教师的师德缺乏教师职业的特色,师德的内涵不仅包含师德规范,还包含教师道德的教学和道德的教育内容。第三章是师德教育在教师职前教育的课程设置中的表现和问题,以沈阳师范大学为例。教育目标中对师德的规定不明确,在落实到课程中只是一门教师职业道德课程；没有独立的师德教育课程模块；在教师资格证和课程设置之间缺乏师德关联。第四章是基于课程设置的师范生师德教育的构建。首先,要突出教师职业的特色,突出教师的育人功能和确立师德为先的理念；其次,在课程设置中注重教师道德教育素养的培养；最后,在师范生的评价中要确立师德评价的标准。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-9
第一章绪论  9-19
  一、研究的源起  9-10
    (一) 我国中小学教师的师德的现状参差不齐  9
    (二) 如何对我国的师范生进行师德教育研究较少  9-10
  二、国内外的研究现状  10-17
    (一) 关于教师专业素养的研究  10-12
    (二) 关于教师职前教育课程设置的研究  12-15
    (三) 关于师范生师德教育的研究  15-17
  三、研究的思路和方法  17-18
    (一) 研究思路  17
    (二) 研究方法  17-18
  四、研究意义  18-19
第二章师德的新内涵  19-28
  一、政策层面的师德：规范  19-20
    (一) 我国法律法规中的师德要求  19-20
    (二) 实践中违反师德的处理办法  20
  二、教师资格标准层面师德：标准  20-22
    (一) 英美的教师资格标准  20-21
    (二) 我国的教师资格标准  21-22
  三、教师教育课程层面的师德：知识  22-26
    (一) 国外教师职前教育目标和课程设置中的师德  22-24
    (二) 我国教师职前教育目标与课程设置中的师德  24-26
  四、学术层面的师德  26-28
第三章职前教师教育课程设置中师德的体现方式与问题  28-33
  一、师范生培养目标中对师德的定位与问题  28-29
    (一) 培养目标中的师德要求  28-29
    (二) 师德目标中师德目标不具体和不明确  29
  二、师范生的师德教育在课程设置中表现出的问题  29-32
    (一) 师范生课程设置各模块中有关师德教育表现出的问题  29-31
    (二) 没有独立的师德教育课程模块  31-32
  三、课程设置与教师资格证之间缺乏师德关联  32-33
    (一) 师范生教师资格证的获得途径  32
    (二) 教师资格证与师德教育缺乏关联  32-33
第四章基于课程设置师范生师德教育的构想  33-37
  一、师德教育中应突出教师职业的特色  33-34
    (一) 突出教师职业的育人功能  33
    (二) 树立师德为先的理念  33-34
  二、建立注重培养师范生道德教育素养的课程模式  34-36
    (一) 在通识教育课程中增加有关人文和伦理的课程  34
    (二) 在教师教育课程中加强学生发展方面的课程  34-35
    (三) 专业教育课程中增加道德教学的课程  35
    (四) 注重隐性课程对师范生师德的影响  35
    (五) 在实践课程中强调师德的实践  35-36
  三、确定师德为教师资格的考核标准  36-37
    (一) 师范生的师德课程的成绩  36
    (二) 师范生的师德实践  36-37
结束语  37-38
参考文献  38-40
致谢  40-41
个人简历  41

课程设置视角下我国师范生的师德教育问题研究-以沈阳师范大学为例

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