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中、新小学数学教材“数与计算”内容的比较研究

作　者: 黄勇
导　师: 沈丹丹
学　校: 宁波大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 中国新加坡数与计算教材比较
分类号: G623.5
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 11次
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内容摘要

教材作为课程的重要组成部分，是一种教育工具和教育资料，同时也是课程实施的主要载体，在整个教育体系中起着重要作用。随着新一轮课程改革的不断深化，通过对教材编写的重新认识和研究，有利于我们反思我国的数学课程改革取得的成绩和不足之处。中新两国同属亚洲国家，在文化和教育上有着很多相似的地方。因此，本研究选择了我国的人教版教材和新加坡的《Shaping Maths》版教材作为比较对象，本研究试图通过比较，来分析中新两国小学数学教材“数与计算”内容编写的各自特点，彼此之间相互吸收其中的优点，为两国小学数学教材的完善和发展提供一些可借鉴的经验。本研究运用了文献法、比较法和案例分析法的研究方法,从两国小学数学教材的文本出发进行对比研究。首先，从两国数学课程总目标的层面开始比较，宏观上认识两国小学数学教材编写的理念和基本思想。然后，通过对人教版和《ShapingMaths》版教材“数与计算”内容的整体结构、年级分布、编写体例、呈现方式和例题、练习等维度的综合比较，并结合对“数与计算”四部分内容的具体章节的相关内容的比较，得出一些基本结论。新加坡小学数学教学大纲在“数与计算”的内容的要求上，重视对有关“数”内容的数学思考，重视学生对数学运算过程的掌握。在内容的年级划分上，新加坡教材则强调各部分内容间的联系和衔接，内容螺旋式排列特点明显，且坡度小，重视学生的总结能力和发现能力。内容的呈现方式上，新加坡《Shaping maths》版教材则遵循建构主义，强调学习就是知识的建构过程，希望学生能够将所学知识与已有的知识联系起来，让学生在情境中去探究性问题和解决问题。在例题、练习的设置上，新加坡教材例题的情境与“数”相关的实物为主，数感更强，有利于学生动手能力的培养。我国数学课程标准则更为重数对“数”的性质和基本概念的掌握。内容的设置上，条理比较清晰，年级划分重视学生的认知特点，便于学生对各部分的知识点学习。我国人教版教材在内容的呈现上试图让学生从教材的情境入手，来引导他们在探索中发现知识。这种呈现方式，对于学生学习相关知识更有方向性，对章节所要学习的知识更为明确，该呈现方式有利于学生系统的学习知识和巩固知识。同时，我国人教版教材例题的情境与日常生活中结合紧密，知识点呈现的方式也比较直接。在例题的设置上，我国教材在例题的数量和题型相比新加坡教材要多，从巩固数学知识上来看，我国的数学练习题更有利于学生掌握和巩固已学数学知识。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-10
1. 绪论  10-18
  1.1 研究的背景与目的  10-11
    1.1.1 问题的提出  10-11
    1.1.2 研究的目的  11
  1.2 概念界定与研究价值  11-12
    1.2.1 关键词的界定  11-12
    1.2.2 研究的价值  12
  1.3 研究设计  12-13
    1.3.1 研究对象  12-13
    1.3.2 研究方法  13
  1.4 相关研究文献综述  13-18
    1.4.1 中、新教材的比较研究  13-15
    1.4.2 “数与计算”内容的比较研究  15-18
2.中、新小学数学教材“数与计算”的课程目标比较  18-25
  2.1 两国数学课程总目标的比较  18-19
  2.2 两国数学教材设计思想和理念的比较  19-22
  2.3 两国“数与计算”内容的学段目标的比较  22-25
3.中新小学数学教材“数与计算”的内容结构比较  25-48
  3.1 教材整体结构与内容设置的比较  25-31
    3.1.1 数的认识  25-27
    3.1.2 数的运算  27-30
    3.1.3 数的性质  30-31
    3.1.4 数的应用  31
  3.2 教材知识点的分布及其特点的比较分析  31-39
    3.2.1 中、新小学数学教材整数内容年级段分布的比较  31-35
    3.2.2 中、新小学数学教材分数内容年级段分布的比较  35-36
    3.2.3 中、新小学数学教材小数内容年级段分布的比较  36-37
    3.2.4 中、新小学数学教材百分数内容年级段分布的比较  37-38
    3.2.5 总结  38-39
  3.3 中、新小学数学教材编写体例的比较  39-40
  3.4 中、新小学数学教材内容呈现方式比较  40-44
    3.4.1 版面呈现方式  41-42
    3.4.2 语言呈现方式  42-43
    3.4.3 问题的引入方式  43-44
    3.4.4 知识点呈现方式  44
  3.5 教材中的例、习题设置比较  44-48
    3.5.1 例题设置的比较  44-45
    3.5.2 习题设置的比较  45-48
4.中、新小学数学教材“数与计算”内容的案例分析  48-52
  4.1 小数内容的课程目标比较  48-49
  4.2 小数内容结构的设置比较  49
  4.3 小数内容知识点呈现方式比较  49-51
  4.4 小数内容的习题设置比较  51-52
5.中新小学数学教材“数与计算”内容差异的原因浅析  52-55
  5.1 数学课程目标层面  52
  5.2 数学课程价值取向  52-54
  5.3 历史文化差异  54-55
6.结论与启示  55-57
  6.1 研究的基本结论  55-56
  6.2 启示  56
  6.3 有待进一步解决的问题  56-57
参考文献  57-60
在学研究成果  60-61
致谢  61

中、新小学数学教材“数与计算”内容的比较研究

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