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运用沙盘疗法对高三考试焦虑学生进行干预的研究

作　者: 马宝兰
导　师: 吕勇
学　校: 天津师范大学
专　业: 教育
关键词: 高三学生考试焦虑沙盘疗法
分类号: G448
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 8次
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内容摘要

考试焦虑是目前学校教育教学中的一大障碍性问题。学生的考试焦虑状态不仅影响到学生本人的学业成绩、身心健康,也影响到班级的建设和发展,同时还影响了所在家庭的和谐。如何有效地化解学生的考试焦虑,更好地为学校的教育教学服务,是目前很多学校心理工作者的当务之急。无论是预防还是矫治咨询师都需要一定程度上的内耗,探索如何高效、便捷、最小内耗的情况下解决学生的考试焦虑问题,为中学生考试焦虑的干预提供理论和实践的借鉴。本研究主要以高三年级中度以上的考试焦虑学生作为研究对象,通过指导性沙盘的实验一组和自发性沙盘的实验二组以及控制组的对比,找出合理利用沙盘矫治考试焦虑的更高效且更具有普遍性价值的方法。本研究采用等组前后测的实验设计,从量与质两个方面考察。量的方面,主要采用《Sarason考试焦虑量表(TAS)》测量被试在沙盘干预前后的考试焦虑程度,考察沙盘疗法的干预效果。质的研究方面,主要通过对被试沙盘制作过程和作品的评述,探究沙盘疗法的实效性。结论：1.沙盘疗法干预高三学生考试焦虑有显著效果。(1)沙盘疗法干预高三学生考试焦虑能有效降低焦虑,缓解症状。(2)沙盘疗法干预高三学生考试焦虑能有效激发个体的自我疗愈潜能,促进个体的疗愈和发展。2.指导性沙盘在疗愈高三学生中高等程度的考试焦虑方面有显著效果。3.自发性沙盘干预中等程度的考试焦虑高三学生有显著效果。4.在资访数量不均衡的情况下,指导性沙盘与高度考试焦虑、自发性沙盘与中等程度考试焦虑的匹配为最佳匹配方案。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-10
第一章引言  10-12
第二章文献综述  12-22
  2.1 考试焦虑的概念  12-14
    2.1.1 考试焦虑的现状及危害  12
    2.1.2 考试焦虑的影响因素  12-13
    2.1.3 研究考试焦虑的重要意义  13
    2.1.4 考试焦虑的相关研究  13-14
  2.2 沙盘疗法简介  14-19
    2.2.1 发展简史  15-16
    2.2.2 沙盘疗法的理论基础  16-18
      2.2.2.1 Car I Gustav Jung 的分析心理学  16-17
      2.2.2.2 东西方传统文化的理论精华  17
      2.2.2.3 心理投射原理  17-18
    2.2.3 沙盘疗法的物理条件  18-19
    2.2.4 沙盘疗法的主要优势  19
    2.2.5 沙盘疗法的应用现状与发展趋势  19
  2.3 沙盘疗法治疗考试焦虑的可能性  19-20
  2.4 国内外已开展的相关研究  20-22
第三章问题提出与研究设计  22-34
  3.1 问题提出  22-23
  3.2 研究意义  23-24
  3.3 研究假设  24-25
  3.4 研究设计  25-28
    3.4.1 被试的选取  25-26
    3.4.2 工具  26-28
      3.4.2.1 Sarason的《考试焦虑量表》  26-27
      3.4.2.2 沙具  27-28
      3.4.2.3 沙盘  28
      3.4.2.4 记录及其他工具  28
  3.5 研究程序  28-34
    3.5.1 预备研究阶段  28-29
      3.5.1.1 预备研究  28-29
      3.5.1.2 预备研究的效果分析和经验总结  29
    3.5.2 正式研究阶段  29-32
      3.5.2.1 指导语  30-31
      3.5.2.2 沙盘疗法的实施过程  31
      3.5.2.3 沙盘疗法实施过程中的基本设置  31-32
      3.5.2.4 沙盘作品的理解  32
    3.5.3 干预效果测量  32
    3.5.4 效果检验  32-34
      3.5.4.1 量的分析  32-33
      3.5.4.2 质的分析  33-34
第四章结果与分析  34-39
  4.1 实验结果  34-35
    4.1.1 沙盘干预前后各组考试焦虑情况数据结果  34
    4.1.2 沙盘干预前后各组内考试焦虑情况数据结果  34-35
    4.1.3 沙盘干预前后被试在班级表现情况  35
  4.2 沙盘制作过程数据结果  35-39
第五章沙盘疗法过程评述  39-67
  5.1 对Q.MY的指导性沙盘干预过程  39-49
    5.1.1 案例简况  39-40
    5.1.2 干预过程  40-47
    5.1.3 分析与讨论  47-49
      5.1.3.1 沙盘作品简要评述  47-49
      5.1.3.2 干预效果反馈  49
  5.2 对G.ZX的指导性沙盘干预过程  49-58
    5.2.1 案例简况  49-50
    5.2.2 干预过程  50-57
    5.2.3 分析与讨论  57-58
      5.2.3.1 沙盘作品简要评述  57-58
      5.2.3.2 干预效果反馈  58
  5.3 对Z.Z的自发性沙盘干预过程  58-63
    5.3.1 案例简况  58-59
    5.3.2 自发性沙盘过程评述  59-63
    5.3.3 自发性沙盘效果反馈  63
  5.4 对L.K的自发性沙盘干预过程  63-67
    5.4.1 案例简况  63
    5.4.2 自发性沙盘过程评述  63-66
    5.4.3 自发性沙盘效果反馈  66-67
第六章讨论  67-70
  6.1 沙盘疗法干预高三考试焦虑学生的效果  67
  6.2 沙盘疗法干预过程和作品的不同特点  67-68
    6.2.1 沙盘的导入  67-68
    6.2.2 沙盘的制作过程  68
      6.2.2.1 交流  68
      6.2.2.2 沙盘作品  68
  6.3 沙盘过程的记录  68-69
  6.4 沙盘疗法干预高三考试焦虑学生的最佳匹配模型  69-70
第七章结论与进一步思考  70-71
  7.1 结论  70
  7.2 进一步的思考  70-71
参考文献  71-73
附录  73-76
  附录1：Sarason考试焦虑量表(TAS)  73-75
  附录2：沙盘制作过程观察记录表  75-76
致谢  76

运用沙盘疗法对高三考试焦虑学生进行干预的研究

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