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认知风格与E-learning培训课程学习效果的眼动研究

作　者: 常宏杰
导　师: 王晓庄
学　校: 天津师范大学
专　业: 应用心理
关键词: E-learning培训眼动技术媒体呈现方式认知风格
分类号: B842
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

E-learning培训方式,作为伴随互联网的发展而诞生的新型学习模式,在企业培训当中发挥越来越大的作用,数字化的学习模式促进了培训资源的开发,使图、文、声多种媒体方式组合在一起,如何组合媒体呈现方式,使图文声的合理应用以达到学习效果的最优化,是课程设计需要考虑的重要原则。企业培训所面对的受众群体都是成人,成人学习有其特有的特点,学习者的个性差异也是不能忽视的重要因素,因此本论文旨在研究不同认知风格学习者接受不同媒体呈现方式的E-learning培训课程时,学习过程和学习效果的差异,为促进E-learning在企业当中更好的应用提供心理学理论依据。本实验是3(呈现方式：文本、文本+图片、文本+音频)×2(认知风格：整体型、分析型)混合实验设计,以即将毕业的本科生或研究生为研究对象,采用认知风格分析测验(CSA)筛选出整体-分析型实验被试,通过眼动技术,记录学习者在E-learning平台学习时的眼动指标数据。实验结果显示：(1)接受E-learning课程培训时整体型和分析型学习者的眼动指标有差异,整体型被试注视次数多于分析型被试；(2)不同认知风格被试细节记忆成绩不同,分析型被试成绩高于整体型；(3)E-learning培训课程以文本、文本+图片、文本+音频这三种不同方式分别呈现时,学习者的眼动指标差异显著,纯文本的呈现方式下注视时间最长,注视次数最少。研究结果表明：(1)不同认知风格对E-learning课程培训学习者的眼动模式有影响。认知方式影响整体型和分析型学习者的学习过程；(2)认知风格差异会影响细节记忆成绩。分析型比整体型学习者更注重学习材料细节信息；(3)不同呈现方式对学习者学习E-learning课程眼动模式有影响。增加图片或者音频的呈现力式,学习者的眼动模式会受到图片或者音频的影响,有助于学习者更好的理解文本信息。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
1 文献综述  8-21
  1.1 E-learning概述  8-14
    1.1.1 E-learning概念界定  8-9
    1.1.2 E-learning的发展  9-12
    1.1.3 E-learning的研究  12
    1.1.4 眼动技术在E-learning中的应用  12-14
  1.2 多媒体学习  14-16
    1.2.1 多媒体学习理论  14-15
    1.2.2 国内外多媒体学习的相关研究  15-16
  1.3 认知风格概述  16-21
    1.3.1 认知风格概念及分类  16-17
    1.3.2 整体-分析型认知风格  17-18
    1.3.3 整体-分析型认知风格的测量  18-19
    1.3.4 认知风格与多媒体相互作用的相关研究  19-21
2 研究思路与设计  21-24
  2.1 问题的提出  21-22
  2.2 研究思路  22-23
  2.3 研究意义  23
  2.4 研究假设  23-24
3 实验研究  24-35
  3.1 实验方法  24-29
    3.1.1 被试  24
    3.1.2 实验材料  24-26
    3.1.3 研究工具和实验仪器  26-28
    3.1.4 实验程序  28-29
  3.2 实验结果  29-35
    3.2.1 学习成绩结果和分析  29-30
    3.2.2 眼动指标结果和分析  30-35
4 讨论  35-38
  4.1 不同呈现方式和不同认知风格对学习成绩的影响  35-36
  4.2 认知风格对眼动模式的影响  36
  4.3 不同呈现方式对眼动模式的影响  36-38
5 实践启示  38-40
6 结论  40-41
参考文献  41-45
附录  45-46
后记  46

认知风格与E-learning培训课程学习效果的眼动研究

内容摘要

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