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农村高中英语教师语法教学信念研究-以甘肃省通渭县四所农村高中为例

作　者: 胡远鹄
导　师: 凌茜
学　校: 西北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 语法教学教学信念农村英语教师
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 16次
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内容摘要

教师信念作为教师认知很重要的一部分受到了许多学者的关注,诸如对大学英语教师的语法教学信念研究，英语教师语法教学信念与教学实践之间的关系研究等。在以往研究的基础上，本研究调查了农村高中英语教师语法教学信念，提出了四个研究问题：（1）农村高中英语教师有什么样的语法教学信念？（2）英语教师的个体差异对他们的语法教学信念是否有一定的影响？（3）英语教师的语法教学信念来源于什么？（4）英语教师的语法教学信念与他们的课堂教学实践是否一致？本研究的被试是甘肃省通渭县四所农村高中学校的30位英语教师，他们的教龄分布是一年到三十年。为了更深探讨农村英语教师的语法教学信念，从三十位英语教师中又选取了一位经验丰富的教师进行了个案研究。采用定性与定量相结合的方法，包括问卷调查、访谈、课堂观察和个案研究。调查问卷包括两个，一个是高中英语教师语法教学信念问卷；一个是高中英语教师语法教学实践问卷。两个问卷均来自安得鲁2003年编写的问卷，删除了六项不适合本研究的内容。对于量化数据，采用SPSS13.0进行了分析。对于质性数据，根据语法教学信念的来源，影响语法教学信念和教学行为不一致的因素进行了整理，仔细检查和分析了与观察老师对于课堂教学讨论的转录以及访谈的转录。基于数据分析的结果，主要有以下发现。(1)绝大多数老师都有着自己的语法教学信念，他们不仅重视交际语言教学的原则，而且也重视传统的语法教学，而在实际教学中，他们都更喜欢传统的教学模式。（2）教师的语法教学信念受到他们个性差异的影响，主要是教龄因素，而性别差异没有影响他们的语法教学信念。（3）教师的语法教学信念有各种各样的来源，如教学经历，学习经历，教学反思，教学实践的反馈以及教师教育培训等，但是，教学经历和学习经历是最主要的来源。（4）教师的语法教学信念与他们的实际教学行为紧密相关，而由于来自高考的压力，时间的限制，学生薄弱的英语基础和参差不齐的英语水平，以及学校的环境等因素，两者之间也存在着差异，在实际教学中，他们更偏向于传统的教学模式。基于以上研究的结果，本研究对于高中英语教师培训项目，教师自身发展和农村高中英语教学环境的改变都有着重要的启示意义。

全文目录

Abstract  8-10
摘要  10-11
List of tables  11-12
Chapter one Introduction  12-15
  1.1. Background of the Present Study  12
  1.2. Objectives of the Present Study  12-13
  1.3. Significance of the Present Study  13
  1.4. Structure of the Thesis  13-15
Chapter two Literature Review  15-26
  2.1. Definition of Teachers’ Beliefs  15-18
    2.1.1 Definition of Teachers’ Beliefs  15
    2.1.2. The Source of Teachers’ Beliefs  15-16
    2.1.3. The Content of Teachers’ beliefs  16-18
  2.2. Studies Relevant to Foreign Language Teachers’ Beliefs  18-21
    2.2.1. Studies Relevant to Foreign Language Teachers’ Beliefs Abroad  18-20
    2.2.2. Studies Relevant to Foreign Language Teachers’ Beliefs in China  20-21
  2.3. Teachers’ beliefs about Grammar Teaching  21-26
    2.3.1. Definition of Grammar  21-22
    2.3.2. The Role of Grammar Teaching in Foreign Language Teaching Methodology  22-23
    2.3.3. Studies Relevant to Teachers’ Beliefs about Grammar Teaching  23-26
Chapter three Theoretical Framework  26-29
  3.1. Humanistic Approach  26-27
  3.2. Constructivism  27-29
Chapter four Research design  29-34
  4.1. Research Questions  29
  4.2. Subjects  29-30
  4.3. Research Instruments  30-32
    4.3.1. The Questionnaire of Teachers’ Beliefs about Grammar Teaching  30-31
    4.3.2. Classroom Observation  31
    4.3.3. Interview  31
    4.3.4. A Case Study  31-32
  4.4. Research Procedures  32
  4.5. Data Collection and Analysis  32-34
Chapter 5 Results and Discussion  34-55
  5.1. Results and Discussion from Teachers’ Beliefs about Grammar Teaching  34-37
  5.2. Results and Discussion from the Influence of Teachers’ Individual Difference on Their Beliefs about Grammar Teaching  37-40
    5.2.1. The Relationships between Gender and Beliefs about Grammar Teaching  37-38
    5.2.2. Results and Discussion from the Relationships between Years of Teaching and Beliefs about Grammar Teaching  38-40
  5.3. Results and Discussion from Sources and Formation of Teachers’ Beliefs about Grammar Teaching  40-43
  5.4. Results and Discussion from the Relationship between Beliefs about Grammar Teaching and Common Practice  43-46
  5.5 The Report of a Case Study  46-55
    5.5.1 Mr Wang’ Beliefs about Grammar Teaching  46-48
    5.5.2 Mr Wang’ Class-room Practice  48-51
    5.5.3. Results and Discussion the Difference between Mr Wang’ Beliefs about Grammar Teaching and his Common practice  51-55
Chapter 6 Conclusion  55-59
  6.1 Summary of the Major Findings  55
  6.2 Enlightenment of the Present Study  55-57
  6.3 Limitation and Suggestion for Future Studies  57-59
Reference  59-64
Appendix I 高中英语教师语法教学信念念问卷  64-67
Appendix II 高中英语教师语法教学实践问卷  67-70
Appendix III 访谈问题  70-71
Appendix IV 课堂教学行为观察记录表  71-72
Acknowledgement  72

农村高中英语教师语法教学信念研究-以甘肃省通渭县四所农村高中为例

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