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词块教学法提高非英语专业学生口语水平的实证研究

作　者: 刘婷婷
导　师: 周瑞珍
学　校: 赣南师范学院
专　业: 课程与教学论
关键词: 非英语专业英语口语水平词块词块教学
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 12次
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内容摘要

词汇组块（lexical chunks），也称词块，是在言语使用中形成的惯例化的，具有很高重现率，在语言交际时作为预制组块可以进行快速提取使用的语言板块词汇组合。近年来，词块在二语习得与交际中的地位和作用受到越来越多的关注。词块在语义和形式都较为固定，且以整体形式存储在人的大脑中，能够表达相对完整的意义，是一个理想的语言记忆单位。词块融合了语法，语义和语境的优势，简化了言语产出的过程,便利了话语的组织及应用,减轻了语言使用者的即时语言处理负担。对英语学习者口语输出的流利度,准确度的提高,均有促进作用。以词块为中心的词块教学法具有其它传统口语教学法无法比拟的优势，且有很大的可行性。本文结合已有的词块理论和研究成果，又根据Levelt的言语产出模式，从理论上揭示了词块在口语产出中的作用；同时，笔者以大学英语课堂为媒介，对赣南师范学院科技学院2012级两个非英语专业班级的大一新生进行了为期一个学期的实验口语教学，采取定性与定量分析相结合的方法，旨在探讨词块教学法是否有助于提高非英语专业学生的口语水平。实验教学采用实验班运用词块教学法，控制班运用传统教学法的方式，经过前测与后测，统计分析测试数据后发现：实验前两个班学生的口语水平相当，但实验后，实验班学生的口语水平要高于控制班学生；具体表现在词块数量，准确性，流利性都显著提高。另外，问卷调查结果显示超过75%的实验班学生认为通过词块教学和学习，其口语水平得到提高。笔者希望本论文可以引起中国师生对词块运用的足够重视,并把词块真正运用到实际当中,从而逐步提高大学生口语水平。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
第一章绪论  7-11
  1.1 课题的研究背景  7-8
  1.2 课题的研究意义和目标  8-10
  1.3 论文的结构  10-11
第二章文献综述  11-26
  2.1 词块  11-18
    2.1.1 词块的定义  11-12
    2.1.2 词块的分类  12-15
    2.1.3 词块在二语习得中的作用  15-18
  2.2 英语口语水平概述  18-23
    2.2.1 英语口语能力的要素  18-19
    2.2.2 英语口语表达的特点  19-20
    2.2.3 言语生成模式 -- Levelt 的言语产出模型  20-23
  2.3 词块教学法  23-26
第三章实验研究  26-31
  3.1 研究问题  26
  3.2 研究假设  26
  3.3 研究对象  26
  3.4 研究方法  26-27
  3.5 研究设计与步骤  27-31
    3.5.1 实验工具  27-28
    3.5.2 前测  28
    3.5.3 实验教学  28-30
    3.5.4 后测  30
    3.5.5 数据收集  30-31
第四章数据分析与讨论  31-40
  4.1 前测数据分析  31-32
  4.2 后测数据分析  32-33
  4.3 调查问卷数据分析  33-36
  4.4 数据分析与讨论  36-40
    4.4.1 词块的错误使用分析  36-38
    4.4.2 词块教学法对大学英语口语教学的的启示  38-40
第五章结论  40-43
  5.1 研究结论  40-41
  5.2 研究存在的问题  41
  5.3 研究展望  41-43
参考文献  43-46
附录一  46-47
附录二  47-48
致谢  48

词块教学法提高非英语专业学生口语水平的实证研究

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