学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

词块理论在高中英语写作教学中的应用

作　者: 毛晶玥
导　师: 徐秋梅
学　校: 湖北大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 词块词块教学法写作能力
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 49次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

词块是语法、语义和语境的结合体,形式较为固定,可作为整体学习并储存在记忆中,在写作时直接提取,不但可以提高语言资源信息处理效率,而且能大大提高英语写作的准确性和地道性,有利于学生英语写作能力的提高。过去词块被认为是语言中的边缘现象,除少数固定词组外,并未引起语言教学的重视。但近年来随着语料库语言学的发展,研究者发现词块在实际语言中大量存在,词块随之引起心理语言学,应用语言学等语言学诸多领域的关注。越来越多的研究者认识到词块在语言习得中的重要作用,并积极地尝试将词块教学引入语言教学中。以Nattinger＆Decarrico(1992)和Lewis(1993)为代表的语言学家提出了一种将词块应用于语言教学的新的教学法：词块法,并且提供了一些实际的教学方法,教学原则,教学活动设计等。但将这一教学方法应用到高中英语写作教学中的可行性及其实际价值还有待通过教学实践来考证。本研究旨在通过教学实践来检验将词块运用高中英语写作教学中是否有助于提高高中生写作水平的发展。两个平行班的学生参加了本次实验,笔者随机地将一班设为实验班,二班设为控制班,实验班包含被试45名,控制班包含被试48名。实验时间为13周。学期初对实验班和控制板的学生进行前测,以调查他们作文中的词块使用情况和写作水平。结果表明两个班的学生作文的词块使用情况和写作水平相当。随后,实验班学生接受以词块为重心的教学训练,而控制班仍采用常规教学法。实验结束后对实验班和控制班的学生进行后侧,以验证教学效果,同时,对实验班的学生进行问卷调查和访谈,以了解学生对词块教学法的态度和看法。通过认真分析学生的测试成绩、调查问卷和访谈情况,笔者发现测试成绩的结果显示,通过实验,实验班在写作中的词块使用数量和英语写作成绩有了显著提高,而控制班的词块使用数量和英语写作成绩提高较少,与实验前相比没有显著性差别。同时,较之控制班,实验班学生的作文在语言的丰富性、地道性,结构的连贯性方面都有了进步,因此词块教学法能够促进高中生英语写作水平。除此之外,调查问卷和访谈的结果显示,绝大部分的学生认可词块教学法在高中英语写作教学中的应用,从学生态度和看法的角度证实了词块教学法对高中生英语写作水平发展的有效性。本研究证实了词块教学法能够提高中生英语写作水平,是对词块在高中英语写作教学应用中的初步尝试,希望能够对高中生英语写作学习和教学有所启发。

全文目录

摘要  5-7
Abstract  7-12
1 Introduction  12-17
  1.1 Background of the Study  12-15
    1.1.1 The importance of writing  12-13
    1.1.2 The limitations of the current writing teaching approaches in senior middle school  13-15
  1.2 The aim and significance of the study  15
  1.3 Structure of the thesis  15-17
2 Literature review  17-37
  2.1 The definition of lexical chunks  17-20
  2.2 The classification of lexical chunks  20-22
    2.2.1 Nattinger & Decarrico's classification  20-21
    2.2.2 Lewis' classification  21-22
  2.3 The function of lexical chunks  22-24
  2.4 Lexical chunks-based teaching approaches  24-28
    2.4.1 Lexical approach  25-26
    2.4.2 Lexical phrase approach  26-28
  2.5 Studies on lexical chunks aboard and home  28-31
    2.5.1 Studies on lexical chunks aboard  28-30
    2.5.2 Studies on lexical chunks home  30-31
  2.6 Theoretical foundations for this study  31-35
    2.6.1 The comprehensible input hypothesis and the affective filter hypothesis  31-32
    2.6.2 Chunking theory  32-34
    2.6.3 Lexical chunks in language acquisition  34-35
  2.7 Summary  35-37
3 Research design  37-48
  3.1 Subjects  37
  3.2 Research hypothesis  37-38
  3.3 Instruments  38-39
    3.3.1 Composition tests  38
    3.3.2 Questionnaire  38
    3.3.3 Interview  38-39
  3.4 Research procedure  39
  3.5 The instructional treatment to two classes  39-48
    3.5.1 Instructional treatment to me experimental class  39-47
    3.5.2 Instructional treatment to the controlled class  47-48
4 Data analsis and the discussion  48-65
  4.1 Results analysis for the composition tests  48-60
    4.1.1. The comparison of students' scores of pretest between two classes  48-49
    4.1.2 The comparison of students' Scores of posttest between two classes  49-51
    4.1.3 The paired samples statistics of the composition scores of EC  51-52
    4.1.4 The paired samples of staties of the composition scores of CC  52-53
    4.1.5 The comparison of students'use of lexical chunks in the pretest between two classes  53-54
    4.1.6 The comparison of students'use of lexical chunks in the posttest between two classes  54-56
    4.1.7 The paired samples statistics of lexical chunks used in the compositions of EC  56
    4.1.8 The paired samples statistics of lexical chunks used in the tompositions of CC  56-58
    4.1.9 Summary  58-60
  4.2 Results analysis for the questionnaire  60-62
    4.2.1 The students' attitude toward the lexical approach  60
    4.2.2 The role of the lexical chunks in students' opinions  60-61
    4.2.3 The difficulties the students meet in the process of learning lexical chunks  61-62
  4.3 Results analysis for the interview  62-65
5 Conclusion  65-69
  5.1 Major Findings  65-67
  5.2 Pedagogical Implications  67-68
  5.3 Limitations of the study and recommendations for future research  68-69
Bibliography  69-72
Appendix Ⅰ  72-73
Appendix Ⅱ  73-74
Appendix Ⅲ  74-75
Appendix Ⅳ  75-76
Appendix Ⅴ  76-78
Acknowledgments  78-79
附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文  79

词块理论在高中英语写作教学中的应用

内容摘要

全文目录

相似论文