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情景教学理论指导下的高中英语词汇教学实验研究

作　者: 苏美
导　师: 刘会春
学　校: 广州大学
专　业: 教育
关键词: 英语词汇教学情景教学理论英语语言环境
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

新课标不仅大大增加了对学生词汇量的要求，而且更提倡教师从交际的角度去进行词汇教学。词汇教学的最终目的不再只是教会学生简单的识记词义，更是要教会学生掌握如何准确地理解和使用词汇。目前中学词汇教学方法往往比较单一，教师讲解，学生背记，教学脱离情境，结果造成词汇教学没对学生起到明显的作用。情境教学理论自上个世纪末传入中国以来在中国基础教育中大显身手，得到了广大专家和学者的认同。但是该词汇教学法是否适合普通高中学生的词汇教学？为此，笔者对高中英语词汇情境教学的有效性进行了为期四个月的研究。通过对实验数据和问卷结果的分析，本文得出情境教学在词汇教学中是有效的和可行的。教师创设真实鲜活的情境，让学生在情境中体验语言掌握词汇。这样既能加强词汇学习的氛围，又能提高学生学习词汇的积极性，从而有效地达到学习目标。本研究主要围绕两个问题是：（1）基于情景教学法的词汇教学是否有助于提高词汇教学效果？(2）基于情景教学法的词汇教学是否提高了学生学习词汇的兴趣？笔者对高州市第四中学的高一(3)和（4）班120名学生进行了实证研究。在为期四个月的教学实验中，实验班和控制班的学生接受了不同的词汇教学。实验班和控制班的学习任务，单词拼写的内容和词汇课的课程内容一致,实验中使用的研究工具有问卷调查(包括学习报告)，访谈和测试。实验的过程如下：实验第一周进行词汇测试的前测和问卷调查,调查问卷的目的是理解学生对词汇教学的看法和词汇学习的现状。调查后，作者对部分同学教学了访谈，通过访谈了解学生的词汇学习状况，然后对实验班和控制班单词测试的成绩进行分析，以确保两组同质。从第二周至第十七周，实验班的教学着重采取能调动学生学习词汇积极性及提高词汇运用能力的情景教学法来进行词汇教学，控制班则进行常规教学。最后一周两个班都进行词汇测试的后测和再一次问卷调查。测试的数据都如实收集并用SPSS16.0统计软件进行独立样本T检验，问卷的数据进行了定量的分析。另外，实验期间的访谈，学习报告也为定性分析提供了可靠的依据。测试结果显示，实验班和控制班在实验后差异显著，基于情景教学理论的词汇教学有效地提高了实验班学生的单词记忆能力和运用能力，还提高了学生学习英语的积极性和兴趣，实验班的学生成绩的提高是很大程度上是这种教学法影响的结果。实验结果给予我们启示，通过在词汇教学中创造一系列的情景活动，让学生在真实的英语环境中运用英语进行思维，交际，这种方式会大大促进学生对词汇的记忆效率和运用能力，情景教学法也激发了学生学习单词的兴趣。所以在词汇教学中强调语言情景的重要性是值得进一步探讨的问题。最后本研究提出了对以后研究的建议，以期有所帮助。

全文目录

Acknowledgement  5-6
Abstract  6-8
摘要  8-15
Chapter One Introduction  15-20
  1.1 Research background  15-16
  1.2 Rearch purpose  16-17
  1.3 Research significance  17-18
  1.4 The structure of the thesis  18-20
Chapter Two Literature Review  20-27
  2.1 The importance of vocabulary teaching  20-21
  2.2 Researches concerning vocabulary teaching abroad  21-24
  2.3 Researches concerning vocabulary teaching in China  24-26
  2.4 Comments  26-27
Chapter Three Theoretical Framework  27-35
  3.1 Theoretical foundation  27-28
  3.2 Definition of situational teaching theory  28-29
  3.3 The development of situational teaching abroad  29-31
  3.4 The development of situational teaching in China  31-33
  3.5 The application of situational theory in English teaching  33-35
Chapter Four Methodology  35-51
  4.1 Objective of the study  35
  4.2 Research questions  35-36
  4.3 Research instruments  36-38
    4.3.1 word test  36-37
    4.3.2 Questionnaire  37
    4.3.3 Interview  37-38
  4.4 Participants  38-39
  4.5 Research procedures  39-40
    4.5.1 Materials used in the experiment  39
    4.5.2 Teaching treatment  39-40
  4.6 A case of the application of situational theory to vocabulary teaching  40-49
  4.7 Data collection and Analysis  49-51
Chapter Five Results and Discussions  51-62
  5.1 Data collection and analysis of the questionnaire  51-55
    5.1.1 Results of the questionnaire before experiment  51-53
    5.1.2 Results of questionnaire after experiment  53-54
    5.1.3 Analysis of the results  54-55
    5.1.4 Learning report  55
  5.2 The result of interviews  55-56
    5.2.1 The result of the interview before experiment  55-56
    5.2.2 The result of the interview during and after experiment  56
  5.3 Data analysis of word test for pre-test and post-test  56-59
  5.4 Discussion  59-62
Chapter Six Conclusions  62-65
  6.1 Major finding  62
  6.2 Pedagogical implications  62-63
  6.3 Limitations of the present study and suggestions for future study  63-65
Reference  65-70
Appendix Ⅰ: Questionnaire  70-72
Appendix Ⅱ: Pre-test  72-74
Appendix Ⅲ: Post-Test  74-75

情景教学理论指导下的高中英语词汇教学实验研究

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