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小学语文童话语篇中隐喻的特征及其教育功能研究

作　者: 王洁
导　师: 王牧群
学　校: 燕山大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 童话隐喻童话隐喻的特点隐喻思维形象思维创造性思维教育功能
分类号: H15
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 8次
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内容摘要

在信息化时代发展形象思维能力是至关重要的，因为它是形成创造性思维能力的重要基础。如今小学课本里有很多童话语篇，其中包含许多隐喻，但是这些隐喻现在只被作为修辞手段来供学生认识、学习和利用，没有人从认知科学视角来评估它们的价值。所以根据当前的教学研究现状，从认知语言学角度来研究小学语文童话语篇中的隐喻语言是十分必要的。本文旨在运用认知语言学和思维科学理论，研究小学语文课本童话中的隐喻语言对培养儿童的创造性思维能力的作用和意义，论证为什么学习其中的隐喻性语言可以培养创造性思维能力。本文研究目的主要包括以下几方面：1)研究一至三年级和四至六年级小学语文教材中童话语篇中隐喻的数量、类型和特点；2)论证形象思维能力与创造性思维能力的关系以及为什么培养隐喻思维能力会有助于发展形象思维能力和创造性思维能力；3)研究童话中隐喻性语言在不同的教学阶段中，所具有的不同的教育功能和教学意义。本文尝试运用认知语言学中概念隐喻理论和思维科学中形象思维学理论，研究小学语文课本中童话语篇中，隐喻的类型、特征、教育功能和意义。该研究首先选取人民教育出版社小学语文课本中，一到六年级的童话。然后根据儿童思维发展的不同阶段，划分语料，进行归纳推理和定性分析，探究小学语文教材中童话隐喻的特征、教育功能和意义。通过研究发现：隐喻思维的特殊属性使其具备了培养创造性思维能力的功能。具体而言，在小学语文课本中存在大量童话语篇，其中有大量的隐喻语言；随着儿童年级的升高，课文中童话语篇的数量，隐喻的类型和特点都在发生变化；阅读和学习童话语篇就是培养隐喻思维的过程；隐喻的具象性，超验性，情感性，交感性，象征性等特征，有力地证明了提高儿童的隐喻思维能力有利于培养形象思维能力和创造性思维能力；综上所述，小学高低年级学生隐喻思维能力的提高对于儿童个人的成长、培养能够参与国际性竞争的创新型、能力型人才有着重要意义，并对提高我国初等语文教育的整体水平有积极作用。本文跨学科知识的运用，说明了隐喻思维与形象思维相辅相成的关系，以及论证了培养隐喻思维能力和形象思维能力是发展创造性思维能力的必要条件。本文建议把童话语篇的功能和培养创造性思维能力的关系明朗化，让教育工作者在实际教学活动中充分认识儿童隐喻思维能力培养的重大现实意义。在课堂教学活动中把培养学生的隐喻思维能力显性化，并纳入教学大纲。希望本文的发现将对于深化童话中隐喻在母语教学中的研究有所帮助。

全文目录

摘要  5-7
Abstract  7-10
Contents  10-12
List of Tables  12-13
List of Figures  13-14
Chapter 1 Introduction  14-19
  1.1 Background information and significance of the study  14-15
  1.2 Purposes of the study  15-18
  1.3 Outline of the thesis  18-19
Chapter 2 Literature Review  19-42
  2.1 Study of noetic science and imaginal thinking science  19-29
    2.1.1 A Brief introduction of noetic science  20-23
    2.1.2 Science of imaginal thinking  23-29
  2.2 Cognitive theories of metaphor and metaphorical thinking  29-36
    2.2.1 The theory of conceptual metaphor  29-32
    2.2.2 Metaphorical thinking  32-35
    2.2.3 Metaphor and metaphorical thinking  35-36
  2.3 Study of metaphors in fairy tales in pedagogy both at home and abroad  36-42
    2.3.1 The study abroad  37-38
    2.3.2 The study in China  38-42
Chapter 3 Research Design  42-46
  3.1 Research questions  42
  3.2 Data collection  42-43
  3.3 Method of the study  43-46
Chapter 4 Data Analysis and Discussion  46-95
  4.1 Types of metaphors from fairy tales during the two periods  46-65
    4.1.1 Classification of fairy tales in Chinese textbooks of primary school  46-52
    4.1.2 Types of metaphors in fairy tales from grade one to grade three  52-60
    4.1.3 Types of metaphors in fairy tales from grade four to grade six  60-63
    4.1.4 Comparison between types of metaphors in fairy tales during two periods  63-65
  4.2 Attributes of metaphors from fairy tales during the two periods  65-73
    4.2.1 Attributes of metaphors in fairy tales from grade one to grade three  65-69
    4.2.2 Attributes of metaphors in fairy tales from grade four to grade six  69-73
  4.3 Relationships among metaphorical thinking, imaginal thinking and creative thinking  73-86
    4.3.1 The relationship between imaginal thinking and creative thinking  74-76
    4.3.2 The relationship between metaphorical thinking and imaginal thinking  76-78
    4.3.3 The relationship between metaphorical thinking and creative thinking  78-83
    4.3.4 Relationships among metaphorical thinking, imaginal thinking and creative thinking  83-86
  4.4 Educational functions and significances of metaphorical languages in fairy tales in primary school  86-95
    4.4.1 Functions and significances of metaphorical languages in primary grades  86-88
    4.4.2 Functions and significances of metaphorical languages in high grades  88-90
    4.4.3 Suggestions  90-95
Chapter 5 Conclusion  95-100
  5.1 Main findings of the study  95-97
  5.2 Significances and implications  97-98
  5.3 Limitations of the present study and suggestions for further research  98-100
References  100-105
Acknowledgements  105-106
作者简介  106

小学语文童话语篇中隐喻的特征及其教育功能研究

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