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高中生物学教科书插图的应用研究

作　者: 曲洁
导　师: 卜庆梅
学　校: 鲁东大学
专　业: 学科教学
关键词: 基础课程改革高中生物学教科书插图教学
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 38次
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内容摘要

随着教育科学技术的发展和新课程改革理念的要求，生物学教科书中的图文比例大大增加，而高考考查的内容也更加贴近生活，更加具有时代性。研究教科书插图是大力开发现有教科书资源的需要，是提高教师综合素质的需要，也是改变学生学习方式和实现三维目标的需要。对教科书插图的高效利用可以提高教师对教科书的驾驭能力和对课程的执行力，在生物学教学中具有重要意义。本研究主要采用文献检索法、调查法、访谈法、观察法和数理分析法，以烟台市区的13所高中的部分学生及生物学教师为研究对象，对高中生物学教科书插图的应用现状进行分析研究，以了解教科书插图在高中生物学教学中的缺失及原因，并提出有关解决问题的策略和建议。与此同时，笔者编写了较为完善的教学设计，并在高中生物学教学中进行了实践与反思。通过调查和访谈，笔者发现运用教科书插图进行教学存在以下的问题：（1）对教科书插图的认识不到位；（2）对教科书插图的使用率低；（3）生物学教师对教科书插图的使用形式单一；（4）生物学教师对教科书插图的讲解不到位。在此基础上，本研究分析了当前运用教科书插图进行教学存在问题的原因，并初步提出了解决问题的方法。同时笔者制订了较为可行的教科书插图与不同教学模式相结合的教学设计，并进行了教学实践与反思。通过阅读文献、调查和实践，笔者在本研究中得出以下结论：（1）教科书插图能够激发学生的学习兴趣，辅助学生理解核心概念和原理，更好地促进三维教学目标的达成，体现新课程理念。（2）鼓励教科书插图的使用并不是否定了现代技术手段的作用，而是希望借助现代技术手段来更好的呈现教科书插图。（3）教科书插图的完整诠释需要教师对教科书具有一定的理解力、对课堂具有一定的驾驭能力。（4）将教科书插图融入到每种教学模式中，会起到事半功倍的效果。最后，为了更好的完善该研究，提出了进一步的研究设想。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-7
目录  7-11
第一章引言  11-16
  1.1 问题的提出  11-12
    1.1.1 教育科学技术的发展  11
    1.1.2 新课程理念的要求  11
    1.1.3 生物学教科书的变化  11-12
    1.1.4 高考考查内容的变革  12
  1.2 研究的意义  12
  1.3 研究的必要性  12-14
    1.3.1 大力开发现有教科书资源的需要  12-13
    1.3.2 提高教师综合素质的需要  13
    1.3.3 改变学生学习方式的需要  13
    1.3.4 实现三维目标的需要  13-14
  1.4 研究思路  14-15
  1.5 研究方法  15-16
    1.5.1 文献检索法  15
    1.5.2 问卷调查法  15
    1.5.3 观察法  15
    1.5.4 访谈法  15
    1.5.5 实验法  15
    1.5.6 数理统计法  15-16
第二章教科书插图的研究综述  16-28
  2.1 概念的界定  16-23
    2.1.1 插图  16
    2.1.2 教科书插图  16-23
      2.1.2.1 教科书插图的组成  17-18
      2.1.2.2 教科书插图的特点  18-19
      2.1.2.3 教科书插图的功能  19-21
      2.1.2.4 教科书插图的类型  21-22
      2.1.2.5 教科书插图的使用策略  22-23
  2.2 国内外研究现状  23-25
    2.2.1 国外研究现状  24
    2.2.2 国内研究现状  24-25
  2.3 理论基础  25-28
    2.3.1 双重编码理论  25
    2.3.2 视听教学理论  25-26
    2.3.3 多媒体学习理论  26-27
    2.3.4 多元智力理论  27-28
第三章教科书插图在高中生物学教学中的运用现状  28-44
  3.1 调查的目的  28
  3.2 调查的对象及方法  28
  3.3 问卷的编制  28-44
    3.3.1 问卷的假设  28-30
      3.3.1.1 教师对利用教科书插图进行教学的肯定程度  28-29
      3.3.1.2 教师在教学过程中对教科书插图的使用情况  29
      3.3.1.3 教师在教学过程中插图的使用形式及教学形式  29
      3.3.1.4 教师利用教科书插图进行教学是否存在困难  29
      3.3.1.5 高中学生对利用教科书插图进行教学的肯定程度  29
      3.3.1.6 高中学生对教科书插图的利用情况  29
      3.3.1.7 高中学生对教科书中插图的掌握程度  29-30
    3.3.2 编制初始问卷  30
    3.3.3 问卷的信度、效度、预测与修正  30
    3.3.4 正式的问卷的结构说明  30-31
    3.3.5 问卷的发放、回收和整理  31-32
    3.3.6 数据统计与分析  32-42
      3.3.6.1 信度、效度分析  32-33
      3.3.6.2 教师问卷总体描述性统计分析  33-34
      3.3.6.3 师生对教科书插图认知水平上的比较  34-35
      3.3.6.4 师生对教科书插图利用率的比较  35-37
      3.3.6.5 教师的教龄、学历与教科书插图的使用率的比较分析  37-38
      3.3.6.6 在生物课堂上对教科书插图的使用形式  38-39
      3.3.6.7 科书插图的使用率与学生对插图的掌握情况的比较分析  39-40
      3.3.6.8 学生对插图的掌握情况分析  40-42
      3.3.6.9 教师对于利用插图教学的必要性与存在困难的分析  42
    3.3.7 结论  42-44
第四章运用教科书插图教学存在的问题、原因及对策  44-48
  4.1 运用教科书插图进行教学存在的问题  44-45
    4.1.1 对教科书插图的认识不到位  44
    4.1.2 对教科书插图的使用率低  44
    4.1.3 生物学教师对教科书插图的使用形式单一  44
    4.1.4 生物学教师对教科书插图的讲解不到位  44-45
  4.2 运用教科书插图进行教学存在问题的原因  45-46
    4.2.1 生物学教科书插图得不到重视  45
    4.2.2 生物学学科地位得不到重视  45
    4.2.3 教师技能的培训得不到重视  45
    4.2.4 传统的教学模式的限制  45-46
    4.2.5 考试内容的限制  46
  4.3 针对教科书插图运用过程中存在问题的对策  46-48
    4.3.1 集体备课，制定高效的插图利用策略  46
    4.3.2 充分挖掘教科书插图中的信息，加强图文转换  46-47
    4.3.3 讲解插图时，注意与其他教学模式的结合  47
    4.3.4 加强教师技能的培训  47-48
第五章义务教育生物课程标准实验教科书插图的教学设计  48-61
  5.1 教科书插图与“支架—构建”教学模式整合的教学设计  48-52
  5.2 教科书插图与昌乐二中“271”教学模式整合的教学设计  52-61
第六章教科书插图的教学设计在教学中的实践应用分析  61-66
  6.1 实践目的  61
  6.2 实践对象  61
  6.3 实践探索  61-66
    6.3.1 实践计划  61
    6.3.2 教学设计编写  61
    6.3.3 教学实践  61-62
    6.3.4 课堂观察及评价  62-66
      6.3.4.1 教科书插图与“支架—构建”教学模式整合的课堂观察  62-63
      6.3.4.2 教科书插图与“支架—构建”教学模式整合的评价反思  63
      6.3.4.3 教科书插图与昌乐二中“271”教学模式整合的课堂观察  63-64
      6.3.4.4 教科书插图与昌乐二中“271”教学模式整合的观察评价  64-66
第七章结论及进一步设想  66-68
  7.1 结论  66
  7.2 进一步设想  66-68
参考文献  68-71
致谢  71-72
附录一部分一线教师对教学设计的可操作性评价及教学反思  72-74
附录二学生作品展示  74-75
附录三学生心得体会  75-76
附录四 “高中生物学教科书插图的应用研究”调查问卷（教师卷）  76-78
附录五 “高中生物学教科书插图的应用研究”调查问卷（学生卷）  78-79

高中生物学教科书插图的应用研究

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