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试论探究性学习在高中历史课堂教学中的应用

作　者: 王海洪
导　师: 赵亚夫
学　校: 首都师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 课程改革探究性学习高中历史
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

20世纪90年代以来,各国政府对基础教育中历史课程的重视日益增强,提升素质教育成为各国基础教育课程改革的共识。在各种新型的历史教学模式当中,探究性学习显得非常突出。探究性学习主要是通过组织和引导学生开展“学科探究”,让学生以类似史学家研究历史的方式学习历史,最终完成对所学历史史实的意义建构。此外,作为一种全新的教学模式,探究性学习还在一定程度上改变了以往教师们惯常使用的教学观念和评价方式,使教师在教学过程中日益注重培养学生的学习能力和学习兴趣,为学生充分发挥其主动性提供广阔的空间。本文着眼中学历史教学工作,从北京市新课程改革出发,以我校学生若干历史探究性学习的案例为基础,着力探讨高中历史教师在探究性学习中指导学生发现问题、提出问题、质疑、探究、最终解决问题的过程；在课程改革的社会大趋势下,学生和教师为应对历史学科教学的发展与变化需要提升的素质；同时,在推行历史学科探究性学习的过程中还存在着一些急待解决的实际问题,尚需要科研人员和一线历史教师、学生们共同努力。高中历史课堂教学引入探究性学习顺应时代和教育科学的发展方向,符合高中学生的认知规律和历史学科学习特点,对于提升历史教育、教学质量有着积极的影响和学习价值。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-6
目录  6-7
引语  7-8
一、探究性学习的研究现状和价值  8-23
  (一) 探究性学习概念的引入  8-13
    1. 探究性学习的定义  8-10
    2. 探究性学习与研究性学习的区别  10-11
    3. 探究性学习研究的理论意义和实践价值  11-13
  (二) 历史教学研究中的探究性学习  13-21
    1. 国外的相关研究  13-14
    2. 我国的相关研究  14-17
    3. 北京地区对探究性学习的要求  17-21
  (三) 历史课堂教学中探究性学习存在的问题  21-23
二、高中历史课堂教学中探究性学习基本特征  23-27
  (一) 从探究性学习理论看探究的本义  23-24
  (二) 探究性学习在历史教学中的基本特征  24-27
    1. 以培养学科的意义建构和人文素养为目标,避免死记硬背  24
    2. 以学生的探究学习为教学活动中心  24-25
    3. 既重视结果,更重视过程  25-26
    4. 在协作中学习  26
    5. 注重提供充分的资源  26
    6. 具有开放性  26-27
三、探究性学习在高中历史课堂教学中的应用  27-56
  (一) 探究性学习与高中学生的心理与学习特征  27-28
  (二) 从课例分析中看探究性学习的历史教学价值  28-56
    1. 案例一：“抗美援朝”(师生探究性学习过程)  28-44
    2. 案例二：“汉族传统婚嫁简介”(学生探究性学习报告)  44-49
    3. 案例三：“有关中国古代兵器之剑、枪、弩”(学生探究性学习报告)  49-55
    4. 从课例分析中看探究性学习的历史教学价值  55-56
四、对高中历史教学中探究性学习的反思  56-66
  (一) 探究性学习中教师的角色  56-60
  (二) 探究性学习中学生的角色  60-61
  (三) 探究性学习中的组织技巧  61-66
结束语  66-67
参考文献  67-69

试论探究性学习在高中历史课堂教学中的应用

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