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高中生静电场相异概念信息图研究

作　者: 尹雪静
导　师: 卢慕稚
学　校: 首都师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 静电场相异概念信息图
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

物理概念是物理学习的核心。在物理教育研究领域,关于学生对概念理解的研究一直是当前国际科学教育的研究热点之一。但国内对该主题的研究偏重于力学部分,关于学生对静电场概念理解的研究则相对薄弱。针对学生概念认知主题,本文综述了国内外关于学生静电场相异概念的各项研究成果以及学生概念认知与转变的代表性理论。综述发现：1.国外采用多种研究方法对学生静电场概念的理解进行了研究,涉及内容比较全面,并且关注到了学生相异概念背后的深层思维。2.国内关于学生电学概念认知研究的较少,且主要集中于直流电路。3.国内关于学生静电场的研究主要是以国外相关研究为基础,只提出了学生存在的一些相异概念,但没有深入挖掘相异概念背后的深层思维并对其归类。基于对研究综述的思考,本文运用根据国外研究开发的静电场概念测试题进行改编和补充的测试卷对北京市三所不同水平学校的高中学生进行了测试研究,发现学生在静电场部分存在10个具体的相异概念。为对每个相异概念形成的原因进行分析,本文又在借鉴“高中生力学迷思概念信息图”基础上建构出了“高中生静电场相异概念信息图”,并对学生持有的10个具体相异概念一一进行了表征与阐释,最后进行了归并研究。综合以上各项研究得到以下结论：结论1：我国高中生在静电场核心概念上存在10个具体的相异概念,每个相异概念产生的原因既包括学生之前已有的认识,也包括学生“深层思维”下的本体论认识和经验思维模式。结论2：构建出的“静电场相异概念信息图”,能够解释每个相异概念产生的原因,并对改进教学有启示。结论3：通过对10个学生具体的相异概念信息图的归并研究,得到了两类本体论认识和三类经验思维模式。最后基于研究结论,从物理教学角度提出了若干建议。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
第一章引言  9-11
  1.1 研究背景及问题的提出  9-10
  1.2 研究的意义和目的  10-11
第二章文献综述与理论基础  11-29
  2.1 核心概念的界定  11-13
  2.2 国内外关于学生静电场相异概念的研究综述  13-20
    2.2.1 电场相异概念研究综述  13-16
    2.2.2 电势相异概念研究综述  16-18
    2.2.3 电场强度与电势关系相异概念研究综述  18-20
  2.3 国内外关于学生概念认知与转变的理论研究综述  20-26
    2.3.1 认知心理学领域的概念结构模型  20-21
    2.3.2 Chi的概念转变理论  21-23
    2.3.3 Vosniadou的框架理论  23-24
    2.3.4 diSessa的知识碎片模型  24-25
    2.3.5 国内对迷思概念信息图的研究  25-26
  2.4 研究问题与研究思路  26-29
    2.4.1 研究问题  26-27
    2.4.2 研究方法  27
    2.4.3 研究思路  27-29
第三章高中生静电场相异概念测试研究  29-41
  3.1 相异概念测试研究设计与实施  29-33
    3.1.1 二阶测试卷开发研究  29-33
    3.1.2 相异概念测试实施  33
  3.2 相异概念测试结果  33-41
    3.2.1 测试卷的信度与效度  33
    3.2.2 学生存在的相异概念  33-41
第四章静电场相异概念信息图的构建  41-43
第五章静电场相异概念信息图表征研究  43-50
  5.1 电场  43-47
  5.2 电势  47-50
  5.3 电场强度与电势关系  50
第六章静电场相异概念信息图归并研究  50-54
  6.1 静电场相异概念本体论认识归纳研究  50-52
  6.2 静电场相异概念经验思维模式归纳研究  52-54
第七章结论与建议  54-59
  7.1 研究结论  54-56
  7.2 基于研究结论的建议  56-58
  7.3 研究局限与展望  58-59
参考文献  59-62
硕士期间所发表的论文  62-63
附录A 静电场概念测试卷  63-73
附录B 静电场概念测试卷卷Ⅰ各题选项分布表  73-75
附录C 静电场概念测试卷卷Ⅱ各题选项分布表  75-79
致谢  79

高中生静电场相异概念信息图研究

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