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高中化学新手与熟手教师学科教学知识对比的个案研究

作　者: 满文萱
导　师: 王秀红
学　校: 东北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 学科教学知识 PCK 新手教师熟手教师个案研究高中化学
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

学科教学知识是教师关于如何将自己所掌握的学科知识以学生容易理解的方式传达、转化与学生的知识。它是教师从事教学工作的实践性的知识，对教学效果有着最直接的影响。在教师成长过程中，教师的学科教学知识也随之优化。本文对三位教师进行个案研究，通过课堂观察对教师课堂的教学情况进行了解，通过访谈及时获取教师对于备课、授课的想法与理解，然后对收集的资料进行对比分析，力图解答两个问题：（一）新手教师与熟手教师的学科教学知识各有何特点？具体有何表现？有何差异？（二）熟手教师通过何种途径形成、发展稳定的学科教学知识？最终针对对比分析的结果给出结论并给出建议。通过对比分析，我发现熟手教师在把握化学教学的目的、构建学科知识体系、了解学生、运用教学表征方式和教学方法等方面表现的更为优秀，同时也对熟手教师的学科教学知识发展途径有所了解。最终，针对对比分析，我对教师发展自身学科教学知识提出以下建议：1.加深对化学学科的深层次理解，提升对化学学科价值、化学学科理解的视野高度，辩证的评价化学学科的发展及其对社会对教育的作用；2.根据自身水平复习、阅读大学化学相关教材或书籍，夯实学科知识基础；3.重视学科教学知识中的“学生知识”；4.提升自信心，加强板书练习；多听其他老师的课，课后善于总结与反思。5.重视集体备课的作用，参加集体备课时认真听取各位老师的意见，加快提升学科教学知识水平。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章引言  8-10
  一、研究的背景  8
  二、研究问题的阐述  8-10
第二章基本概念与研究现状  10-23
  一、教师成长阶段理论  10-12
  二、学科教学知识的内涵与研究现状  12-15
    （一） “教学的知识基础”取向的教师知识结构  12-14
    （二）学科教学知识的内涵与结构  14-15
  三、学科教学知识国内外研究现状  15-20
    （一）国外研究现状  15-16
    （二）国内研究现状综述  16-20
  四、本研究中的概念界定  20-23
    （一）新手教师、熟手教师及相关概念辨析  20-21
    （二）关于学科教学知识内容的界定  21-23
第三章研究方法及过程  23-26
  一、研究方法  23
  二、研究对象  23-24
    （一）研究对象所在学校介绍  24
    （二）研究对象简介  24
  三、资料的收集与处理  24-25
  四、研究框架  25-26
第四章新手与熟手教师学科教学知识对比分析  26-44
  一、相关课题的概述  26-27
    （一） “氧化还原反应”概述  26
    （二） “金属的化学性质”概述  26-27
  二、教师关于教学的目的知识对比分析  27-30
    （一）教师化学观的对比分析  27-28
    （二）教师对教学目标理解的对比分析  28-30
  三、教师关于课程与教材的知识对比分析  30-34
    （一）教师关于课程内容体系及其关系的知识对比  30-33
    （二）教师关于专题相关的其他教学素材的知识  33-34
  四、教师关于学生的知识对比分析  34-36
    （一）教师对学生学习情况的认识  34
    （二）教师对学生在授课中的地位的理解  34-36
  五、关于教师教学策略与表征的知识  36-41
    （一）教学策略的运用对比  36-40
    （二）教学表征方式的对比  40
    （三）教师对演示实验的处理对比分析  40-41
  六、教师学科教学知识的发展途径分析  41-44
    （一）入职之初的困扰  42
    （二）最佳发展途径  42-43
    （三）了解学生的途径  43
    （四）对新手教师的建议  43-44
第五章结论与建议  44-47
  一、结论  44-46
  二、建议  46-47
参考文献  47-49
附录1 访谈提纲  49-50
附录2 “氧化还原反应”课堂教学流程的对比  50-54
附录3 “金属的化学性质”课堂教学流程的对比  54-56
致谢  56

高中化学新手与熟手教师学科教学知识对比的个案研究

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