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促进学习者注意的手段在二语习得中的应用

作　者: 冯燕
导　师: 倪传斌
学　校: 南京师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 注意篇章强化短文重构二语习得英语定语从句
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 37次
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内容摘要

注意假设强调注意对二语习得的促进作用,在第二语言习得领域产生了巨大的影响。国内外一些语言学家以此为理论基础,进行一系列旨在提高学习者对目标语言形式注意的研究。相关的的研究表明,在第二语言课堂教学中使用篇章强化输入和短文重构输出手段可以提高学习者对目标语言形式的注意,从而促进他们的习得。在此背景下,本研究以英语定语从句作为目标语言形式,试图研究篇章强化输入和短文重构输出这两种提高学习者注意的手段能否在大学英语教学课堂中对其语言习得产生促进作用。具体讲,本文主要研究问题如下：篇章强化输入和短文重构输出手段是否比传统的规则阐释的语法教学对于学习者目标语言形式的习得有更好的即时效果和延时效果?为了解决以上问题,研究选取来自江苏某高校非英语专业本科二年级三个平行班的105名学生作为研究对象,并将被试分为三个组,进行了为期一个月的实验。在实验过程中,两个实验组分别完成了篇章强化输入和短文重构输出两种手段下不同的学习任务,而控制组则接受传统的规则阐释的语法教学并完成相关练习。实验一共设置了前测、即时测验和延时测验三次定语从句测试,测试结果使用SPSS16.0进行分析。研究结果表明,与使用规则阐释的语法教学相比,短文重构输出手段对于学习者定语从句的习得有更好的促进作用,而篇章强化输入虽然能帮助学习者注意定语从句这一目标语言形式,但对学习者的习得没有促进效果。因此,在大学英语教学中,教师应在传统的规则阐释的语法教学的基础上,更加重视学习者的语言输出,在充分利用输出手段的同时,结合篇章强化输入的手段,促进学习者注意并更好地习得目标语言形式。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-9
Introdtuction  9-11
Chapter One Literature Review  11-31
  1.1 Attention and Noticing in SLA  11-15
    1.1.1 Concept of Attention and Noticing  11-12
    1.1.2 Role of Attention and Noticing  12-14
    1.1.3 Factors Affecting Attention and Noticing  14-15
  1.2 Attention-drawing Devices to Enhance Learners' Noticing  15-27
    1.2.1 Visual Input Enhancement  16-22
    1.2.2 Text-reconstruction Task  22-27
  1.3 Researches on Attributive Clauses  27-29
    1.3.1 Introduction of Attributive Clauses  27-28
    1.3.2 Empirical Studies on Attributive Clauses  28-29
  1.4 Summary  29-31
Chapter Two Methodology  31-37
  2.1 Introduction  31
  2.2 Research Questions  31
  2.3 Participants  31-32
  2.4 Research Instruments  32-34
    2.4.1 Reading Materials  32-33
    2.4.2 Testing Instruments  33-34
    2.4.3 Questionnaire  34
  2.5 Experimental Design  34-36
  2.6 Data Collection and Analysis  36-37
Chapter Three Results and Discussions  37-48
  3.1 Comparison between Three Devices in the Immediate Acquisition  37-43
    3.1.1 Comparison of the Pretest and the Immediate Test in Each Group  37-40
    3.1.2 Comparison between the Three Groups in the Immediate Test  40-43
  3.2 Comparison between Three Devices in the Delayed Acquisition  43-44
  3.3 Different Effects of Visual Input Enhancement and Text-reconstruction Task in SLA  44-48
Chapter 4 Conclusion  48-51
  4.1 Major Findings  48
  4.2 Implications  48-49
  4.3 Limitations and Suggestions  49-51
References  51-58
Appendix  58-76
  Appendix Ⅰ Pretest  58-60
  Appendix Ⅱ Immediate Test  60-62
  Appendix Ⅲ Delayed Test  62-64
  Appendix Ⅳ Questionnaire for the Enhanced Input Group  64-65
  Appendix Ⅴ Questionnaire for the Text-reconstruction Group  65-66
  Appendix Ⅵ Reading Materials for the Enhanced Input Group  66-71
  Appendix Ⅶ Reading Materials for the Text-reconstruction Group and the Rule Explanation Group  71-74
  Appendix Ⅷ Tasks for the Text-reconstruction Group  74-76
Acknowledgement  76

促进学习者注意的手段在二语习得中的应用

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