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高中生词汇广度、深度知识与英语写作相关性的研究

作　者: 陈艳艳
导　师: 司联合
学　校: 南京师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 词汇广度词汇深度二语写作
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 95次
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内容摘要

写作,一直以来,都是中国英语学习者听、说、读、写等基本技能中较为薄弱的一环。有研究表明词汇知识的欠缺是学生写作中的最大困难。因此,可以说词汇是最重要的写作工具。当前对词汇的研究领域倾向于从词汇质和量的角度,亦即词汇知识的深度和广度,探索词汇在二语习得中的重要性。词汇的量,即词汇广度,也就是指词汇量或是学习者所知的至少掌握基本意义的词汇的数量。词汇的质,即词汇深度,也就是学习者所掌握的词汇各方面的知识。本研究先是对词汇与写作这两方面的研究进行了一个详细的综述,然后归纳总结了与词汇、写作相关的理论基础,并以图表的形式表现。本研究旨在调查词汇深度、广度知识在英语写作中的作用。欲回答以下问题：①.词汇究竟在多大程度上影响作文的文本质量及写作中的词汇运用?②.词汇的广度与英语写作之间有怎样的关系?③.词汇的深度与英语写作之间有怎样的关系?从三个班级随机抽选的80名南京某郊区中学高二学生自愿参加本项研究,实际有效人数为69人。本文使用了两份试卷：其一为“词汇量测试”,其二为“词汇深度知识测试”,后者的设计包含词汇知识意义、词汇语法特征、语境择词和词汇搭配四个方面的内容。两份试卷成绩与参加者的写作成绩一同作为原始数据,经整理后进行数据分析,并进行深入讨论。处理和分析数据使用的软件是SPSS15.0和SAS8e。研究发现：词汇广度、深度知识均与二语写作呈中度相关关系。根据本文研究结果,我们在承认词汇意义重要性的同时,必须注意到词汇知识所涵盖的内容远远多于一个词的表面意义。词汇知识既有广度——词汇量,又有深度的层面。这一研究结果用以提请高中英语教师对词汇教学的重视,教师应指导学生掌握正确的词汇学习方法和策略。以期他们在词汇学习中更多更好地牚握词汇,在写作中正确运用。由于时间和研究工具的限制,本文中对词泯质的研究有失全面,且调查对象仅集中一所中学高二年级学生,缺乏一定的代表性。因此研究结果有待进一步证实。

全文目录

中文摘要  5-6
ABSTRACT  6-8
第一章导言  8-12
  1.1 问题的提出  8-9
  1.2 课题研究的意义  9-10
    1.2.1 对语言学理论研究的意义  9-10
    1.2.2 对教材编写者和教师教学的参考价值  10
    1.2.3 对学习者自身的意义  10
  1.3 论文的整体结构  10-12
第二章文献综述  12-24
  2.1 词汇的广度和深度的研究现状  12-16
    2.1.1 国外的词汇深度和广度的研究现状  12-14
    2.1.2 国内的词汇深度和广度的研究现状  14-15
    2.1.3 小结  15-16
  2.2 关于词汇学习策略的研究  16-17
  2.3 关于英语写作的研究现状  17-19
    2.3.1 从衔接手段与英语写作质量关系的角度进行实证研究  17-18
    2.3.2 从写作策略的角度进行实证研究  18
    2.3.3 写作中元认知策略使用的研究  18-19
    2.3.4 小结  19
  2.4 关于词汇同写作关系的实证性研究现状  19-23
    2.4.1 国外的研究现状  19
    2.4.2 国内的研究现状  19-23
      2.4.2.1 词汇丰富性与英语写作的相关性研究  21
      2.4.2.2 词汇搭配习得研究  21
      2.4.2.3 英语高频词汇与写作水平相关性研究  21
      2.4.2.4 词汇深度知识和阅读能力关系的研究  21-23
  2.5 小结  23-24
第三章理论框架  24-39
  3.1 基本概念  24-25
    3.1.1 词汇  24
    3.1.2 写作  24-25
    3.1.3 错误  25
  3.2 相关理论  25-28
    3.2.1 错误分析理论  25-26
    3.2.2 英语写作策略理论  26-27
      3.2.2.1 英语写作中交际策略  26
      3.2.2.2 元认知理论  26-27
    3.2.3 词汇广度  27
    3.2.4 词汇深度  27-28
  3.3 理论结构图  28-38
    3.3.1 词汇理论  29-34
      3.3.1.1 消极词汇和积极词汇  31
      3.3.1.2 词频  31-32
      3.3.1.2 词汇搭配  32
      3.3.1.3 词缀  32-33
      3.3.1.4 词汇的语法特征  33
      3.3.1.5 词汇知识等级表  33-34
    3.3.2 写作  34-38
      3.3.2.1 影响写作水平的主要因素  34-35
      3.3.2.2 英语写作策略理论  35-37
      3.3.2.3 写作错误分析理论  37-38
  3.4 小结  38-39
第四章实证研究  39-48
  4.1 研究问题  39
  4.2 研究对象  39
  4.3 研究方法与工具  39-41
    4.3.1 研究工具  39-40
    4.3.2 答卷要求  40-41
    4.3.3 试卷评改  41
    4.3.4 数据收集与分析  41
  4.4 研究结果与讨论  41-48
    4.4.1 词汇测试各部分之间以及与写作测试的关系  42
    4.4.2 线性回归分析  42-43
    4.4.3 词汇测试各部分的概况  43-44
    4.4.4 各水平组的表现  44-48
第五章结论  48-54
  5.1 主要发现  48
  5.2 对教学的启示  48-53
    5.2.1 高中生词汇能力教学的必要性  49
    5.2.2 授以学生扩大词汇量的方法  49-50
    5.2.3 通过阅读,扩大词汇量,促进词汇能力的深度知识  50-51
    5.2.4 帮助学生学会掌握正确的词汇搭配  51-52
    5.2.5 指导学生掌握正确的词汇学习方法和策略  52-53
  5.3 论文的不足之处及今后进一步研究的方向  53-54
参考文献  54-65
附录一:相关系数表  65-67
附录二:高中英语词汇水平测试试卷1  67-71
附录三:高中英语词汇水平测试试卷2  71-75
附录四:学生的写作题目及部分学生的习作  75-77
附录五:词汇各项得分与写作得分情况  77-79
致谢  79

高中生词汇广度、深度知识与英语写作相关性的研究

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