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CBE模式在中职数学教学中的探索与研究

作　者: 张海涛
导　师: 王金才
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: CBE教学模式中职教育教学改革模块
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

随着现代市场经济和信息时代的飞速发展,本文结合我国当前中职数学教学的实际情况,并从现实意义从理论和现实两方面分析了职业院校进行CBE教学改革的重要意义。理论方面,论述了CBE教学模式对中职数学教学提出更深层次的要求,同时对丰富中职数学实践类的教学具有指导意义;现实方面,希望通过对CBE教学模式能够结合中职数学教学现状,从培养学生能力和符合现在市场对职业学生的需求两个方向,明确指出CBE教学模式对职校基础课教学起到的优化作用。本论文通过对CBE教学模式与传统教学模式的对比论证,详细研究了CBE教育教学模式的特点及实施环节,提出了教育教学改革的学生观、学习观、课程观、及知识观方面的先进理念,并对CBE教育教学模式进行教学优化作了分析和研究,指出职业学校数学教学改革的必要性。最后,结合我校学生的数学教学实际对CBE教学改革实施时遇到的一些实际问题,提出了一些解决这些困难的新思路和改进该教学模式的新想法。CBE教学模式是系统和完善的,但每个学校能够根据自己的实际情况对它进行选择性地吸收,并与其它先进的教育教学模式综合起来,扬长避短,以便为社会培养更多可用的技术人才,更好地为职业学校和学生服务。本文提出的我校均指江苏省苏州建设交通高等职业技术学校,并以2009届交通系城轨专业和商贸系烹饪营养专业及其所学的基础课――数学为研究对象。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-11
第一章绪论  11-16
  1.1 选题背景  11
  1.2 我国中职数学教学现状  11-13
    1.2.1 中职学生的学习状况  11-12
    1.2.2 中职数学教学状况  12-13
  1.3 借鉴CBE 教学模式，进行数学教学改革的意义  13-14
    1.3.1 理论意义  13
    1.3.2 现实意义  13-14
  1.4 中职数学实施CBE 教学模式（问题提出）  14
  1.5 中职数学实施CBE 教学模式主要工作和方法  14-16
第二章 CBE 模式概述  16-30
  2.1 CBE 教学模式简述  16
  2.2 CBE 模式的特点  16-18
    2.2.1 以“职业能力”作为基础的教育模式  17
    2.2.2 强调“以学生为中心”课程教学模式  17
    2.2.3 以“专项能力”作为评估体系的标准  17-18
  2.3 CBE 模式的实施环节  18-22
    2.3.1 CBE 模式中培养教师掌握技能  18
    2.3.2 CBE 模式中制定针对性的学习计划  18
    2.3.3 CBE 模式中组织课堂和实践教学  18-19
    2.3.4 CBE 模式中的学习指导材料  19
    2.3.5 CBE 模式中指导学生通过计划  19
    2.3.6 CBE 模式中的日常事务管理  19-22
  2.4 CBE 教学模式的先进理念  22-30
    2.4.1 先进的学生理念  22-25
      2.4.1.1 充分发挥学生的主体性  22-23
      2.4.1.2 发挥学生在学习中的自主性  23-24
      2.4.1.3 培养学生的独特性  24-25
    2.4.2 先进的学习理念  25-27
      2.4.2.1 学习环境的重要性  25
      2.4.2.2 学习的社会性的重要性  25-26
      2.4.2.3 协作性学习的重要性  26
      2.4.2.4 研究式的学习的重要性  26-27
      2.4.2.5 反思式学习的重要性  27
    2.4.3 先进的课程理念  27-30
      2.4.3.1 课程与教学的融合  27-28
      2.4.3.2 课程实施（教学）的情境化  28
      2.4.3.3 课程目标和课程评价的过程化  28-29
      2.4.3.4 课程资源的多元化  29-30
第三章中职数学采用CBE 模式的探讨  30-35
  3.1 明确专业课与中职数学课的相互关系，明确教学目标  30-31
  3.2 中职数学CBE 模式的实践探索  31-35
    3.2.1 传统数学教学与CBE 模式教学的实践比较  31-32
    3.2.2 融入CBE 教学模式，优化中职数学教学  32-35
      3.2.2.1 CBE 模式在中职数学教学的实践  32-33
      3.2.2.2 中职数学教学中融入CBE 模式，必备几个方面的重要工作  33-35
第四章 CBE 模式在我校的尝试实施和问题分析  35-43
  4.1 CBE 模式在我校的尝试实施  35-37
    4.1.1 制定灵活的课程学习计划  35-36
    4.1.2 实施CBE 模式的教学活动  36-37
  4.2 CBE 模式在我校的日常管理  37-39
    4.2.1 日常管理中的硬件管理  37
    4.2.2 日常管理中的“软件管理”  37-39
      4.2.2.1 加强教师导向性的培训  38
      4.2.2.2 加强学生的日常管理  38-39
  4.3 我校CBE 模式的教学效果  39-43
    4.3.1 CBE 模式改变我校的数学考核方式  39-41
      4.3.1.1 学生能力水平提高迅速  40
      4.3.1.2 数学教学效果明显改善  40-41
    4.3.2 教学活动的调查数据与分析  41-43
      4.3.2.1 通过对学生问卷调查后的数据分析  41-42
      4.3.2.2 通过访谈教师对CBE 模式的看法  42-43
第五章 (CBE)模式下的中职数学教学案例  43-53
  5.1 数学教学案例一：统计初步（工程造价的成本核算）  43-47
    5.1.1 课堂背景  43
    5.1.2 课题设计和学习目标  43
    5.1.3 课题任务  43-44
    5.1.4 学习过程  44-47
    5.1.5 案例点评  47
  5.2 数学教学案例二：初等函数  47-53
    5.2.1 课堂背景  47-48
    5.2.2 课题设计和学习目标  48
    5.2.3 课题任务  48
    5.2.4 学习过程  48-52
    5.2.5 案例点评  52-53
第六章 CBE 模式在我校数学教学中的教学策略、问题与思考  53-57
  6.1 CBE 模式在我校数学教学中的教学策略  53-55
    6.1.1 制定课程计划  53
    6.1.2 合理运用教学方式，提高教学效果  53
    6.1.3 丰富数学课的教学活动  53-54
    6.1.4 多种实践类课堂环境，提高实践能力  54
    6.1.5 独特的评价方式，注重能力考核  54-55
  6.2 我校在实施CBE 教学模式中遇到的困难  55
  6.3 发现实施中的问题，切实可行的改善措施  55-57
结束语  57-58
攻读硕士学位期间公开发表的论文  58-59
参考文献  59-62
附表1 2006 届毕业生工作反馈表  62-63
附表 2 三大模块知识内容介绍  63-65
附表 3 数学学习状况的调查问卷  65-67
附表 4:访谈简录  67-68
致谢  68-69

CBE模式在中职数学教学中的探索与研究

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