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语文教师终身备课刍议

作　者: 易慧
导　师: 何小忠
学　校: 江西师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 终身备课语文教师生活备课素养备课反思备课创新备课
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 58次
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内容摘要

一般说来,一个教师的备课行为影响甚至决定着教师的课堂教学行为。而现实生活中相当一部分语文教师临时备课、应付备课或备课的虚设状态等大大降低了备课效率,影响了语文课堂教学效果。广大语文教师也纠结于语文学科的复杂性、语文教师的辛苦与语文教育不令人满意的状态中无以解脱,为此笔者从语文学科、语文教师与语文备课的特殊性进行探讨,适应新课改的要求,结合优秀语文教师教学实践,提出语文教师终身备课的理念,并从生活备课、素养备课、反思备课和创新备课四个维度进行阐释。终身备课理念并非本人的突发异想,而是优秀语文教师教学实践的体现,更是根基于陶行知的“生活即教育”的理念、教师专业发展思想及终身教育理论等。语文教师终身备课要求语文教师有意识地将生活学习中的积累融合起来,不断地积累自己的素养;不断地钻研教材文本;不断地读书扩展知识面;不断地对自己的备课进行反思;不断地用心、用情去备课,随时都能做好上课的准备,从而创造出有境界的语文课堂。如此语文教师一直在成长中不断完善着自身、在不断地进步,自然不会感到工作的厌倦。最后,本文通过一些语文教师在生活中备课;素养储备;在反思中备课;在备课中创新和创新备课的案例阐述了终身备课的实践策略。终身备课的理念和实施策略,让新上讲台的语文教师能尽快进入有效备课的状态,也能为经验的语文教师提供一种专业发展的有效途径,或许也可让语文教师在暂时的应试教育的处境下更好地发展学生的能力。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
1 绪论  7-13
  1.1 问题缘起  7-8
  1.2 研究现状  8-11
  1.3 研究目的与意义  11
  1.4 研究思路与方法  11-13
    1.4.1 调查访谈法  11-12
    1.4.2 文献法  12
    1.4.3 归纳法（经验总结法）  12-13
2 语文、语文教师与语文备课  13-21
  2.1 语文与语文教育  13-17
    2.1.1 有关语文教育教学的讨论  13-16
    2.1.2 语文的性质  16-17
  2.2 语文教师与语文备课  17-21
    2.2.1 语文教师的特点及其备课的特殊性  17-18
    2.2.2 语文名师的教学追求和备课理念  18-21
3 一个新的备课理念：语文教师终身备课论  21-30
  3.1 终身备课理念的思想与理论根源  21-23
  3.2 语文教师终身备课的内涵与基本维度  23-28
  3.3 终身备课否决程序化、功利化备课，强调一种积累意识  28-30
4 语文教师终身备课的必要性和实践意义  30-37
  4.1 语文教师终身备课的必要性  30-34
  4.2 终身备课的实践意义  34-37
5 语文教师终身备课的实践策略  37-49
  5.1 语文教师在生活中备课  37-40
  5.2 语文教师增强“素养”备课  40-42
  5.3 语文教师在反思中备课  42-45
  5.4 语文教师在备课中创新和创新备课  45-49
参考文献  49-51
附录  51-54
致谢  54-55
发表论文情况  55

语文教师终身备课刍议

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