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农民工子女英语学习动机研究

作　者: 于杰
导　师: 王昺
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 农民工子女需求英语学习动机
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 142次
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内容摘要

近年来关于英语学习动机的研究开始重视学习者个人因素的影响,诸如年龄、性别、不同的学习环境因素等。本文旨在对农民工子女(后面的“来自农村的学生”指同一群体)英语学习动机的类型和强度进行调查研究。以北京大兴区一所农民工子弟中学和普通公立中学的学生为调查对象,通过对比找出农民工子女的英语学习动机特点。本研究首先调查了农民工子女在英语学习中的需求满足程度。用需求满足的状况说明农民工子女在英语学习动机上的现状和特点。其次,对比农民工子女和城市孩子在学习动机类型和强度上的差异。观察年级、家庭背景等自变量对动机类型和强度的影响。研究过程根据马斯洛的需求理论和加德纳的经典动机理论及其扩展理论进行。以社会互动模型为全文角度,研究来自农民工家庭学生的英语学习动机,并根据研究结果提出了一系列教学建议。本研究采用定量和定性的研究方法。定量研究通过两份问卷展开,定性则是以访谈为主。研究结果显示,在农民工子弟学校,农民工子女对自己的就学条件基本满意,并对学校有较高的归属感,但对英语课堂缺乏安全感。安全需求和自尊需求的满足程度较低。这两组需求是英语学习动机阻力的主要来源。学习动机类型方面,农民工子女的英语学习动机类型主要为外部要求动机,城市子女则以个人发展和学习情景动机类型为主。在三个年级中,城市学生的英语学习动机都明显高于来自农民工家庭的学生。定性研究是对定量研究的补充和验证。通过和学生的进一步交谈了解现象背后的深层次原因。定性研究分为态度和对学习环境的感知两部分。来自农民工家庭的学生对英语学习的态度集中于两个极端,这也说明了这一组的学习动机强度主要集中于高分组和低分组,而处于中间部分的学生较少。这一点,城市学生的情况恰恰相反。在农民工子弟学校,农民工子女有比较融洽的师生和同学关系,所以不安全感主要来源于英语学习困难和以教师为中心的教学环境。

全文目录

摘要  5-6
ABSTRACT  6-10
1 Introduction  10-15
  1.1 Research Background  10-11
  1.2 Significance of this Research  11-12
  1.3 Challenges of Motivation Research  12-14
  1.4 Research Questions of the Study  14-15
2 Literature Review  15-30
  2.1 Definition  15-16
  2.2 Previous Study on English Learning Motivation  16-23
    2.2.1 Domestic Study on Motivation  17-18
    2.2.2 Motivation Research on the Students from Migrant Workers’Family  18-19
    2.2.3 Foreign Study on Motivation Theories  19-21
    2.2.4 The Perspective of This Study  21-23
  2.3 Underpinning Theories of Motivation  23-30
    2.3.1 Needs Theories  23-26
    2.3.2 Gardner’s Motivation Theory  26-28
    2.3.3 Extended Models of Motivation Theory  28-30
3 Research Methodology  30-36
  3.1 Questionnaires  30-34
    3.1.1 Sample  30-31
    3.1.2 Instruments  31-32
    3.1.3 Research Design  32-34
    3.1.4 Data Collection  34
  3.2 In-depth Interview  34-36
    3.2.1 Objectives  34
    3.2.2 Sample  34
    3.2.3 Interview Guide  34-36
4 Results and Discussion  36-50
  4.1 Study 1  36-41
    4.1.1 Descriptive Statistics  36-37
    4.1.2 Discussion and Analysis  37-40
    4.1.3 Section Summary  40-41
  4.2 Study 2  41-47
    4.2.1 Discrepancy on Motivation Types  41-43
    4.2.2 Motivational Intensity  43-44
    4.2.3 Univariate Analysis of Variance on Motivational Intensity  44-46
    4.2.4 Section Summary  46-47
  4.3 Discussion and Analysis on Qualitative Data  47-50
    4.3.1 Results and Analysis on Attitudes  47-48
    4.3.2 Results and Analysis on Learning Environment  48-49
    4.3.3 Summary on Qualitative Research  49-50
5 Conclusions  50-55
  5.1 Major Findings  50-51
  5.2 Suggestions and Pedagogical Application  51-54
    5.2.1 High Expectations  51-52
    5.2.2 Empower Students  52-53
    5.2.3 Cooperative Learning  53-54
  5.3 Limitations  54-55
References  55-58
Appendix I 需求满意度调查问卷  58-59
Appendix II 学习动机调查表  59-60
Appendix III 访谈提纲  60-61
ACKNOWLEDGEMENTS  61

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