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城市绿地的教育功能及其实现

作　者: 张媛
导　师: 王向荣
学　校: 北京林业大学
专　业: 城市规划与设计
关键词: 城市绿地 教育功能 实现
分类号: TU985
类　型: 博士论文
年　份: 2010年
下　载: 514次
引　用: 3次
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内容摘要


城市绿地既有自然地理属性也有文化属性,是城市复杂的人工生态系统。城市绿地具有改善城市生态,为市民提供游憩和文教的场所,美化城市环境,提供避灾的场地,保护、延续、展示城市的文脉等功能。本文通过文献分析、实地考察、案例分析等研究方法,明确提出城市绿地具有重要的社会教育功能,并探索各类城市绿地如何通过有意识的规划、设计和管理活动,增加社会教育活动的内容、拓展社会教育活动的深度和广度,为今后城市绿地教育活动的开展提供有力的理论支持。论文认为现代教育正在逐步由满足公众个体发展和社会发展要求,向终生教育、终生学习和学习化社会方向转变,城市绿地的教育功能是城市绿地社会服务功能的重要组成。论文总结了我国城市绿地教育功能的变化过程,并从教育面向的对象、教育活动开展的方式和教育活动的内容等三方面对城市绿地的教育活动进行了分类。论文根据城市绿地中教育活动内容将绿地教育分为四大类：一是利用城市绿地的环境和场地进行科技知识的传播,教育内容主要是科学普及和环境教育；二是城市绿地中的历史文化主题教育,展示和宣传城市的历史文脉；三是通过城市绿地中的教育促进公众个人的身心健康和艺术美学修养；四是通过城市绿地的教育活动,促进公众的社会道德,加强其社会、集体与国家意识,保持公众个体与群体的和谐关系。论文重点研究了城市绿地教育功能实现的手段和方法,认为应从规划、设计、管理三个层面开展工作。首先在城市绿地系统规划阶段从宏观的角度,为城市各绿地确定性质、类型和主题,其次通过具体的规划设计,在各种以专类公园为主的专题性园林绿地中围绕教育活动的主题,综合运用各种手段将教育内容融合到园林绿地的设计中,通过景物塑造达到寓教于景、寓教于乐的目的。第三是利用城市绿地的场地和空间,开展各种性质的主题活动,寓教于乐。第四是利用依托于城市绿地中及社会上的各种宣传媒介的传播作用达到教育民众的目的。最后论文通过对美国芝加哥植物园、金门大桥国家公园克利菲尔德中心和约赛米蒂国家公园等实例分析国外利用城市绿地开展教育活动的内容和特点,以期对我国城市绿地教育活动和内容有一定的借鉴意义。

全文目录


摘要  3-4
ABSTRACT  4-10
1 绪论  10-17
  1.1 缘起  10-15
    1.1.1 研究的背景  10-12
      1.1.1.1 现代教育的发展趋势  10-11
      1.1.1.2 全民教育与终身教育  11
      1.1.1.3 城市居民的闲暇  11
      1.1.1.4 城市绿地的教育功能  11-12
    1.1.2 当前研究存在的问题  12-15
      1.1.2.1 我国历来注重环境的"教化作用"  12-13
      1.1.2.2 现代城市绿地教育功能的减退  13-14
      1.1.2.3 现代教育手段和方法的革新  14-15
      1.1.2.4 加强教育与城市绿地的交叉研究  15
  1.2 研究主要内容、目的和意义  15-17
    1.2.1 研究内容  15-16
    1.2.2 研究的目的和意义  16-17
2 教育与教育技术  17-34
  2.1 教育  17-25
    2.1.1 教育的概念  17-20
      2.1.1.1 教育的词源  17-18
      2.1.1.2 教育的定义  18-20
    2.1.2 教育的基本要素  20-21
    2.1.3 我国的教育目的  21-23
    2.1.4 教育的类型形态  23-25
      2.1.4.1 自然教育  23
      2.1.4.2 社会教育  23-24
      2.1.4.3 家庭教育  24
      2.1.4.4 学校教育  24-25
    2.1.5 教育技术  25
  2.2 现代教育的特点  25-29
    2.2.1 现代教育的发展趋势  25-28
      2.2.1.1 教育的全民化与终身化  25-26
      2.2.1.2 教育的民主化  26
      2.2.1.3 教育的个性化  26-27
      2.2.1.4 教育的信息化  27
      2.2.1.5 教育的国际化  27-28
    2.2.2 社会教育与学校教育的互补  28-29
  2.3 学习化社会和终生学习  29-34
    2.3.1 学习化社会和终生学习的概念  29
    2.3.2 学习化社会和终生学习的特征  29-31
      2.3.2.1 学习和受教育的平等性特征  30
      2.3.2.2 在空间上的开放和时间上的终生性  30
      2.3.2.3 具有生活性的特征  30
      2.3.2.4 在目标定位上具有发展性的特征  30-31
      2.3.2.5 从现实性上讲,具有理想性的特征  31
      2.3.2.6 具有极强的主体性特征  31
    2.3.3 城市绿地是现代教育和终生学习的重要场所  31-34
3 城市绿地与城市绿地的社会功能  34-50
  3.1 城市绿地及其功能作用  34-42
    3.1.1 城市绿地概念  34-35
    3.1.2 城市绿地在城市中的功能作用  35-42
      3.1.2.1 城市绿地是绿色基础设施  35-37
      3.1.2.2 城市绿地具有休闲游憩功能  37-38
      3.1.2.3 城市绿地具有美化环境的功能  38
      3.1.2.4 城市绿地的生态服务功能  38-41
      3.1.2.5 城市绿地的文化教育功能  41-42
      3.1.2.6 城市绿地具有防灾避灾的功能  42
  3.2 城市绿地的社会服务功能及其发展演变  42-50
    3.2.1 新中国成立以来城市绿地建设的不同阶段和特点  42-46
      3.2.1.1 注重文化休息功能的阶段  42-43
      3.2.1.2 强调经济生产的阶段  43-44
      3.2.1.3 重商业游乐功能阶段  44-45
      3.2.1.4 强调休闲游憩的阶段  45-46
    3.2.2 城市绿地所具有的社会服务功能  46-50
      3.2.2.1 城市绿地是社会生活的载体和窗口  46-47
      3.2.2.2 城市绿地是文化事业的载体和表演场  47
      3.2.2.3 城市绿地是促进社会教育的重要场所  47-50
4 我国不同历史时期对城市绿地教育功能的理解  50-74
  4.1 古代社会对城市绿地"教化作用"的认识  50-54
    4.1.1 政治教化、收买人心  50-51
    4.1.2 宣扬礼仪,尊崇孝道  51-52
    4.1.3 劝课农桑,发展农业  52-53
    4.1.4 官民同赏,以修教化  53-54
  4.2 现代意义"公园"肇始时期  54-60
    4.2.1 公园与"游学"传统的融合,学游合一  54-55
    4.2.2 现代文明与民主思想的反映  55-56
    4.2.3 良好环境的感化教育,移风易俗  56-58
    4.2.4 纪念公园中的爱国教育  58-59
    4.2.5 利用公园的场地举办展览,开展教育活动  59-60
  4.3 新中国成立之初对城市绿地教育功能的认识  60-64
    4.3.1 城市绿地为政治目的服务  60-62
    4.3.2 城市绿地为文化教育服务  62-63
    4.3.3 城市绿地为生产服务  63-64
  4.4 改革开放以后的城市绿地与教育  64-71
    4.4.1 城市绿地建设走了"商业化"的弯路  64-67
    4.4.2 弱化公园的综合功能,强化造景艺术和休闲功能  67-68
    4.4.3 突出城市绿地的休闲功能  68-69
    4.4.4 城市绿地关注生态环境建设  69-71
    4.4.5 欧美园林的西风东渐,文化教育再次脱节  71
  4.5 对城市绿地的教育功能再认识  71-74
5 城市绿地教育活动的分类及其内容  74-110
  5.1 城市绿地教育活动的分类方法  74-76
    5.1.1 依教育活动面向的对象分类  74-75
    5.1.2 依教育活动开展的方式进行分类  75-76
      5.1.2.1 通过景物塑造传达教育内容  75
      5.1.2.2 通过文字解说系统展开教育内容  75
      5.1.2.3 通过视听媒体展示教育内容  75
      5.1.2.4 课堂讲授的形式  75
      5.1.2.5 举办主题性参与活动  75-76
    5.1.3 依教育活动的内容分类  76
  5.2 城市绿地教育活动的内容  76-110
    5.2.1 不同类别的城市绿地与教育活动的关系  76-78
    5.2.2 城市绿地传播科学知识  78-89
      5.2.2.1 城市绿地中的科学教育  78-79
      5.2.2.2 城市绿地中的自然知识教育  79-86
      5.2.2.3 城市绿地中的地理知识教育  86-87
      5.2.2.4 城市绿地中的工程技术教育  87-88
      5.2.2.5 城市绿地中的生态环境教育  88-89
    5.2.3 城市绿地是历史文化教育的重要基地  89-96
      5.2.3.1 历史文化在城市绿地中的重要作用  90-93
      5.2.3.2 城市绿地中历史文化教育的内容  93-96
    5.2.4 城市绿地对公众个人的身心塑造起重要作用  96-102
      5.2.4.1 城市绿地中的健康教育与体育  96-98
      5.2.4.2 城市绿地中的人际交往教育  98-99
      5.2.4.3 城市绿地中的艺术与美学教育  99-101
      5.2.4.4 城市绿地中的情感与心理教育  101-102
    5.2.5 城市绿地促进公民个体与群体的联系  102-110
      5.2.5.1 国防与爱国主义教育  102-103
      5.2.5.2 宗教及信仰  103-105
      5.2.5.3 社会公德与遵纪守法教育  105-106
      5.2.5.4 公共安全教育  106-110
6 城市绿地教育功能实现的手段  110-226
  6.1 通过城市绿地系统规划确定绿地的性质和主题  110-124
    6.1.1 辽宁省葫芦岛市中心城区公园绿地体系规划  110-115
    6.1.2 广东省珠海市绿地系统规划  115-124
      6.1.2.1 市域范围内湿地公园与风景名胜区的规划  116-119
      6.1.2.2 主城区公园绿地体系规划  119-124
  6.2 通过规划设计手段展示教育的内容  124-186
    6.2.1 专题性园林绿地教育内容的规划设计  125-184
      6.2.1.1 专题性园林的特点是体现教育功能的优势  125-129
      6.2.1.2 以科学知识传播为主题的专题性园林绿地设计  129-146
      6.2.1.3 以历史文化为主题的专题性园林绿地设计  146-168
      6.2.1.4 以游乐休闲为主题的专题性园林绿地设计  168-180
      6.2.1.5 以安全教育为主题的专题性园林绿地设计  180-184
    6.2.2 城市绿地内体现教育功能的主题性景点塑造  184-186
  6.3 通过开展主题活动达到教育的目的  186-211
    6.3.1 根据绿地的特色开展的主题活动  186-199
      6.3.1.1 结合特色景物开展的主题活动  187-195
      6.3.1.2 结合绿地特点开展的教育讲堂  195-199
    6.3.2 利用绿地的空间开展的主题活动  199-211
      6.3.2.1 节日系列庆祝活动  200-202
      6.3.2.2 自发的群体性活动  202-203
      6.3.2.3 季节性主题游园活动  203-204
      6.3.2.4 临时性文化宣传活动  204-205
      6.3.2.5 主题性系列游赏活动  205-211
  6.4 通过宣传媒介达到教育的目的  211-222
    6.4.1 解说牌  212-219
      6.4.1.1 绿地解说牌的位置  213-214
      6.4.1.2 绿地解说牌的形式  214-215
      6.4.1.3 绿地解说牌的内容  215-218
      6.4.1.4 防灾系统的解说牌  218-219
    6.4.2 宣传印刷品  219-220
    6.4.3 视听媒体  220-221
    6.4.4 网络  221-222
  6.5 本章小结  222-226
7 案例分析  226-254
  7.1 美国芝加哥植物园的教育活动  226-245
    7.1.1 美国芝加哥植物园的概况  226-227
    7.1.2 植物园内开设的教育课程  227-236
      7.1.2.1 教育学习中心  227-231
      7.1.2.2 芝加哥植物园的约瑟夫.瑞根斯坦学校(Joseph Regenstein Jr. School)  231-236
    7.1.3 植物园中的图书馆  236-237
    7.1.4 植物园中的寓教于景  237-243
      7.1.4.1 在植物园景观中感受到的教育内容  237-239
      7.1.4.2 植物园的科普牌示  239-241
      7.1.4.3 植物园的宣传图册和网站  241-242
      7.1.4.4 植物园与高科技公司的合作  242-243
    7.1.5 植物园中开展的公众活动  243-245
      7.1.5.1 环保活动  243-244
      7.1.5.2 书画、雕塑类展览  244
      7.1.5.3 夏季音乐会  244-245
  7.2 美国金门大桥国家公园克里菲尔德中心的教育活动  245-249
    7.2.1 克里菲尔德中心概况  245-246
    7.2.2 克里菲尔德中心开展的教育活动  246-249
      7.2.2.1 一般活动、季节性活动和展览  246-247
      7.2.2.2 青少年的学习类  247-248
      7.2.2.3 学校类活动  248-249
      7.2.2.4 团队活动  249
  7.3 约塞米蒂国家公园的教育活动  249-254
    7.3.1 青少年教育规划项目  250-251
    7.3.2 "发现约塞米蒂"教育项目  251
    7.3.3 现场体验教育项目  251-252
    7.3.4 教育项目的实际应用  252-254
8 结语  254-256
参考文献  256-260
插图目录  260-263
表格目录  263-264
个人简介  264-266
导师简介  266-268
攻读博士期间的研究成果  268-270
致谢  270

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