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中学思想政治课中情感教学的探讨

作　者: 陆丹丹
导　师: 朱晓
学　校: 苏州大学
专　业: 学科教学
关键词: 中学思想政治教育 情感教学法 实施途径
分类号: G633.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


随着知识经济时代的到来,社会变革与竞争在加剧,中学生仅仅掌握文化知识已远远不能适应社会发展的要求。在这样的背景下,中学思想政治课的教学正在经历实质性的改革,思想政治课“三位一体”的教学任务重新被强调,运用情感教学法的意义就逐渐显示出来了。在中学思想政治课教学中,教师要有效地完成教学任务,使学生能乐于接受课程内容,就必须寓情感于教学之中,激发学生学习的积极性和能动性,培养学生创新思维和实践能力,使之爱学、会学、学会,而情感教学法正是实现这个目标的一种行之有效的方法。本文主要内容包括以下五个部分:第一部分:情感教学的内涵、特征与影响因素。界定情感、情感教学的含义,以及情感教学的特征,分析了影响中学生情感教学的主要因素。第二部分:中学思想政治课开展情感教学的必要性。本部分从实施情感教学是中学思想政治课的内在要求、情感教学是中学思想政治教学改革的必然要求和加强情感教学是解决中学生情感困扰的迫切要求三个方面介绍了中学思想政治课开展情感教学的必要性。第三部分:中学思想政治教育课中实施情感教学的途径。结合教学案例详细介绍了以境育情、以理促情、以情动情和以趣激情四种途径。第四部分:中学思想政治课情感教学的现状调查。本部分结合苏大附中的个案调查结果,叙述了苏大附中思想政治课情感教学的开展情况,并结合案例分析了中学思想政治课中情感教学存在的问题及原因,为教学策略提出提供了依据。第五部分:改进中学思想政治课中情感教学的策略。教师要注重课堂教学中的情感投入;建立和谐融洽的新型师生关系;培养学生积极的学科情感;在课堂教学中创设必要的教学情境。本文的研究对改进中学思想政治课的教学方式、提高教学效果和教学质量,具有一定的参考价值。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-9
引言  9-15
  （一） 问题提出  10-11
  （二） 国内外情感教学的研究现状  11-13
    1、国外学者关于情感教学的研究  11-12
    2、国内教育界关于情感教育的研究  12-13
  （三） 研究方法  13-14
    1、文献法  13
    2、问卷调查法  13-14
  （四） 研究的创新与不足之处  14-15
一、情感教学的内涵、特征与影响因素  15-22
  （一） 情感及情感教学的内涵  15-16
    1、情感的含义  15-16
    2、情感教学的含义  16
  （二） 情感教学的特征  16-19
    1、科学性  16-17
    2、兴趣性  17
    3、成功性  17-18
    4、创造性  18
    5、发展性  18-19
    6、审美性  19
  （三） 影响中学生情感教学的主要因素  19-22
    1、社会因素的影响  19
    2、家庭教育的影响  19-20
    3、学校教育的影响  20
    4、教师情感因素的影响  20-21
    5、学生个体因素的影响  21-22
二、中学思想政治课开展情感教学的必要性  22-27
  （一） 实施情感教学是中学思想政治课的内在要求  22-24
  （二） 情感教学是中学思想政治教学改革的必然要求  24-26
    1、情感的形成对思想政治教育有评价作用  24-25
    2、情感教学有助于提高课堂教学的有效性  25
    3、情感教学能够关注学生的个体差异，增强针对性  25-26
  （三） 加强情感教学是解决中学生情感困扰的迫切要求  26-27
三、中学思想政治教育课中实施情感教学的途径  27-32
  （一） 以境育情  27-28
  （二） 以理促情  28-29
  （三） 以情动情  29-30
  （四） 以趣激情  30-32
四、中学思想政治课中情感教学的现状调查（苏大附中的个案）  32-40
  （一） 苏大附中思想政治课开展情感教学的调查与分析  32-35
    1、中学阶段情感教学调查结果资料统计表  32-33
    2、苏大附中思想政治课情感教学的开展情况  33-35
  （二） 中学思想政治课中情感教学存在的问题及原因  35-40
    1、思想政治课情感教学法应用出现的问题  35-36
    2、思想政治课情感教学法应用出现问题的成因  36-40
五、改进中学思想政治课中情感教学的策略  40-45
  （一） 教师要注重课堂教学中的情感投入  40-41
  （二） 建立和谐融洽的新型师生关系  41-42
  （三） 培养学生积极的学科情感  42-43
  （四） 在课堂教学中创设必要的教学情境  43-45
结论  45-46
参考文献  46-49
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文  49-50
附录  50-53
致谢  53-54

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