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从新时期高考作文看中学语文教育的美育走向

作　者: 程倩
导　师: 彭爽
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 新时期高考作文 美育 中学语文教育
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


美育是当代中学语文教育探讨得最热烈的话题之一。自20世纪中期以后,人们越来越关注自身,人学学科快速发展,人对人自身的研究大大加深。美育作为提高人的素质、美化人生的一门学科愈来愈受到人们的重视。随着美育的影响不断加大,人们对美育的认识也日益深入。中学语文教育作为美育的重要组成部分,是美育研究和实现的重要载体。高考作文作为一种评价机制,仍然属于语文教育的范畴。重视对高考作文美育倾向的研究,不但有利于疗治当下中学语文教育滋生的急功近利、工具化和“非美化”等时代病症,而且对于促进中学生的感性能力协调发展,激发生命活力,提升情感境界,培养创造能力,从而培育出“审美的人”,“全面发展的人”有重要的功用。本文试从新时期中学语文高考作文的视角,分析和探究当代中学语文教育的美育走向。通过对新时期近30年来的高考作文命题的分析,梳理中学语文教育走向的基本脉络,发掘其对于当下中学语文教育的启示意义。具体表现为以下几个方面：首先,对新时期30年来的高考语文作文进行了详细的梳理。通过对不同年代作文命题中的形式和内容的分析,归结出高考作文从形式到内容的嬗变的两条线索。一是形式上出现了由命题作文向话题作文的转变；二是从内容上体现了从政治诉求向抒发生活情感的表达。高考作文沿着这两条路径的背后,是社会经济的发展和考试制度的变革。其次,分析了新时期高考作文中体现出的美育指向。从命题理念来看,由传统的对于社会宏大问题的重视到注重人自身的思考,重视“人”“文”的融合转变；从一视同仁的模型化命题向确立写作者的主体地位,鼓励写作者的个性化选择,抒发真情实感转变；从功利性的政治经济建设人才选拔向注重人的全方位考查转变。从命题分布来看,出现了空间分布和形式分布的多元化。高考作文样式从地域上看日益广泛,“国家统一考试,地方多元命题”的格局逐渐形成,从形式上来看基本涵盖了文学中的所有文体,并呈现出多种文体相互借鉴和交融的趋向。从命题的内容来看,高考作文中出现了时代气息强烈的社会生活、思辨色彩灵动的人生哲思、闪光的中华传统美德、美好的心灵语境等等,对中学生的美学与人文修养、对美的感知能力等都有不同程度的深层次影响。再次,高考语文作文对于审美教育的探索和取向,对于中学语文教育有着十分重要启示意义。通过对中学语文教育的反思,才能发现美育对于中学语文教育的必要性。它在开启学生的智力,培养学生的创新思维；怡养青少年情性,陶冶情操；抗拒社会的物欲横流,追求诗化的人生等方面有着重要意义。最后,新时期高考作文体现出了中学语文教育的审美走向,也给当下的中学语文教育提出了深刻反思的参照系。将美育理念引入中学语文教育课堂,将中学语文教育审美化,实现中学语文的审美教育是时代的吁求,也是中学语文教育获得新生的必然路径。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-7
目录  7-9
引言  9-14
  (一) 美育的内涵  9-10
  (二) 美育与中学语文教育  10-11
  (三) 新时期高考作文研究缘起  11-12
  (四) 中学语文教育的对象分析  12-14
一、新时期高考作文概述  14-19
  (一) 新时期高考作文变革的社会历史语境  16-17
    1、外部因素:社会经济的发展  16-17
    2、内部因素:教育考试制度的革新  17
  (二) 新时期高考作文命题的演进  17-19
    1、从命题作文到话题作文—新时期高考作文形式演绎  17-18
    2、从政治话语到人本关注—新时期高考作文的内容嬗变  18-19
二、新时期高考作文的美育指向  19-24
  (一) 理念指向  19-20
    1、回归"人""文"思想  19-20
    2、写作主体的再确认  20
    3、对人的全方位考查  20
  (二) 分布指向  20-21
  (三) 内容指向  21-24
    1、时代气息强烈的社会生活  21-22
    2、思辨色彩灵动的人生哲思  22
    3、闪光的中华传统美德  22-23
    4、美好的心灵语境  23-24
三、中学语文教育的美育走向反思  24-28
  (一) 智性获取——中学语文教育的创新思维导向  24-26
    1、求真意识与创新意识并重  24
    2、形象思维与抽象思维互动  24-25
    3、诱启哲理之思  25-26
  (二) 美善相谐——中学语文教育的育德功能  26
    1、美育的育德功能  26
    2、净化情感,美化心灵  26
  (三) 诗化人生——中学语文教育的审美陶冶  26-28
    1、审美人格的养成:个性、自由与超越  26-27
    2、"诗意地栖居":用审美精神对抗物欲横流  27
    3、开导人文之思  27-28
结语  28-29
参考文献  29

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