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人的全面发展思想与知识创新相关性研究

作　者: 于双成
导　师: 赵显钧
学　校: 吉林大学
专　业: 马克思主义理论与思想政治教育
关键词: 知识创新相关性研究人全面发展全面发展理论完善与发展培养造就科学的社会化社会必要劳动认识的对象全面发展的人
分类号: B03
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
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内容摘要

人类社会已进入了知识经济时代，即建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济。也就是进入了一个科学技术是第一生产力的高速发展的时代。而知识创新恰恰是科学技术发展的不竭源泉，因而成为时代发展的命脉之所在。科学研究、知识创新的主体是人，因而人的素质问题亦就成为影响社会发展与进步的最关键性因素。人类在漫长的历史长河中，在不断的认识世界和改造世界的实践中，也在不断地认识和改造着人类自身，使之不断地适应社会的发展和推动社会的进步。然而，人类因其固有的局限性，常常限制了人自身的发展水平，进而制约了社会进步的步伐。因此，如何克服人类自身的局限性，进而最大限度地发挥人的创造性，以推动社会的进步，是当今世界各个国家、各个民族共同面临的一个问题。笔者试图从马克思主义思想宝库中汲取智慧的甘露，从人的全面发展的思想与知识创新相关性的角度，来分析、探讨这一问题。首先，循着如下思路来梳理一下马克思的人全面发展思想的内涵的脉络：从人自身来看需要发展什么，从人生存的外部环境来看发展的条件是什么，以及如何促进发展的有效途径。其次，分析知识创新的时代特征。知识创新，作为当今社会发展的最主要因素，那么当今社会的知识创新又有哪些时代的特征呢？科学和技术, 具有相对独立的目的和不尽相同的活动过程，但却相互依存、互相促进，共同承担起提升社会生产力和改善人类物质和文化生活水平的重任，成为一种社会文化形态。科技发展目前呈现出如下四种最为明显的特征：科学的社会化、科学的技术、科学的艺术化、科学的功利化。最后，揭示人的全面发展思想与知识创新的相关性知识创新，涉及到认识的对象——自然界和人类社会这一客体，认识的工具——科学方法和仪器设备，认识的成果——理论知识与观点、见解这些客观因素，以及唯一的主观能动因素——作为认识主体的科学工作者。实现知识创新，对于一个社会来讲，归根结底就是需要具有什么素养的人和如何培养造就这样的人的问题。只有运用马克思人全面发展的理论，来培养造就全面发展的人，才能使之形成以创造力为核心的全面的能力以实现真正的知识创新。人全面发展的思想与知识创新的相关性体现在如下三个方面。人全面发展的思想指导知识创新的社会实践分别从创新的知识结构、能力结构及创新活动的制约因素来阐述知识创新需要人全面发展思想的指导。人全面发展的理想在知识创新的实践中得以实现分别从知识创新促进生产力的高度发达，为人民群众的物质和精神生活的极大丰富提供了坚实的保障；生产力和劳动效率的提高，使社会必要劳动缩减到最低限度，为人们赢得了大量可自用支配的时间；知识创新促进社会的发展，形成一个政治文明、经济繁荣、文化先进的现代社会，营造了一个自由发展的氛围等方面阐述人全面发展的理想在知识创新的实践中得以实现。人全面发展理论在知识创新的实践中得以完善与发展从考察时代发展中的现实问题；解读、诠释原著的现实含义；及阐述新观点、形成新学说等方面阐述知识创新的实践促进人全面发展理论的完善与发展。

全文目录

内容提要  4-5
前言  5-6
一、马克思的人全面发展思想的内涵  6-9
  1 “全面发展”的核心内容  7
  2 “全面发展”的前提条件  7-8
  3 “全面发展”的有效途径  8-9
二、知识创新的时代特征  9-13
  1 科学的社会化  10
  2 科学的技术化  10-11
  3 科学的艺术化  11-12
  4 科学的功利化  12-13
三. 人的全面发展思想与知识创新的相关性  13-17
  1 人全面发展的思想指导知识创新的社会实践  14
  2 人全面发展的理想在知识创新的实践中得以逐步实现  14-15
  3 人全面发展理论在知识创新的实践中得以完善与发展  15-17
结论  17-18
参考文献  18-20
英文摘要  20-22
后记  22

人的全面发展思想与知识创新相关性研究

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