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语文活动课研究

作　者: 谢玉荣
导　师: 周震和
学　校: 华东师范大学
专　业: 教育
关键词: 语文活动课语文课堂教学语文学科进步教育运动学科课程人文主义教育中国教育改革裴斯泰洛齐全日制小学新教育运动
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2001年
下　载: 273次
引　用: 2次
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内容摘要

二十世纪九十年代初期，我国开始进行课程改革，1992年，国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，将“活动课程”作为课程结构的重要组成部分。从历史上看，世界教育领域出现的种种“活动课程”有着不同的历史背景，每种背景下的“活动课程”又有着各自不同的渊源。从欧洲文艺复兴时期的人文主义教育家到近代的卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等学者，他们所倡导的尊重儿童个性的“活动教学”思想不断发展，不断促进欧美各国新教育运动的开展，并在不同程度上对后来杜威的“活动课程”理论产生了深刻的影响。19世纪末20世纪初，美国教育家以杜威为代表提出了“活动课程”思想，掀起了“进步教育运动”，深刻地影响了当时的中国教育者，推动了当时的中国教育改革。但我国九十年代的新型“活动课程”不同于杜威及其追随者的一味与学科课程对立的“活动课程”。这种新型活动课程设置的目的恰恰是为了和学科课程形成优势互补，以便促进儿童素质的全面发展。依据这种新型的“活动课程”理论设计的“活动课”与“学科”的结合构成了学科类活动课。随着对我国新型“活动课程”的研究逐渐深入，对新型的中学“学科类活动课”的研究也逐渐展开。语文学科是中学各学科的基础，它的性质决定了语文活动课的研究不应滞后。尤其是在目前语文学科课堂教学面临诸多亟待解决的问题的情况下，语文活动课的实施将对语文课堂教学产生积极的影响，与语文课堂教学相辅相成，共同促进学生个性的发展，提高学生运用语文的能力，并将有效地改造语文的课堂教学，使其更加符合语文学科教与学的客观规律。本论文在汇总有关的研究成果的基础上，对我国语文活动课的概念、地位、性质、目的、原则、任务与特征等给出了明确的界定，介绍了国外语文活动课的实施情况和某些经验，探讨了国内语文活动课实施过程中存在的一些问题，提出了一定的解决方法，并点评了几种较为成功的语文活动课个案。希望本课题的研究能够为语文教师实施语文活动课提供一定的参考。

全文目录

1 引言  5-7
2 活动课程界说  7-11
  2.1 “活动课程”理论背景  7-10
  2.2 对我国新型活动课程的界定  10-11
3 语文活动课相关概念辨析  11-15
  3.1 语文活动课与语文课堂教学  11-13
  3.2 语文活动课与语文课外活动  13-15
  3.3 语文活动课与“第二课堂”  15
4 语文活动课的地位、性质、目的、任务、原则及特征  15-20
5 国内外语文活动课的理论和实践  20-29
  5.1 国外母语教学活动课综述  20-26
  5.2 国内语文活动课综述  26-29
6 语文活动课编制研究  29-40
  6.1 教学设计  29-30
  6.2 教材编写  30-31
  6.3 教学实施  31-33
  6.4 教学评价  33-40
7 语文活动课个案述评  40-49
  7.1 上海市金山县朱泾中学“新闻采访”活动课述评  40-41
  7.2 上海市曹杨二中“聆听音乐感悟人生”主题作文活动课  41-42
  7.3 芜湖市淑文中学“申奥，我也参加”系列语文活动课  42-49
8 结论  49-50
主要参考资料  50-53
后记  53

语文活动课研究

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