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中学数学教师教学反思的理论与实践研究

作　者: 钱立凯
导　师: 杨文泽；李劲松
学　校: 云南师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 教师职业成长教学反思三段两反思实验研究案例研究
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 383次
引　用: 8次
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内容摘要

近年来，教师自我反思能力成为世界各国备受关注的影响教师专业成长的核心因素。新课程把教师的教学反思作为教学改革的一项重要措施提出来，这是一个很值得关注和研究的问题。本文在对元认知理论、建构主义理论、教师职业成长理论和反思性教学理论进行综述的基础上，阐述了教学反思的概念、基本过程、内容、类型与方法等，对教学反思的理论进行了系统地探讨。笔者认为，数学教学反思是指个体对自身数学教学观念与行为的认识、监控和调节。数学教学反思有助于数学教师自身发展与成长，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。其内容包括教育教学理念、教学策略、教学方法与技能、教学的伦理和教师的职业道德等。其过程为“发现问题→分析问题→提出假设→验证假设→总结反思”五个阶段。其类型为数学教学前的反思、数学教学中的反思和数学教学后的反思。其途径为写教学反思总结、写教后记、对话反思、课堂实录观察与分析、行动研究等。在教学反思理论探讨之后，介绍了顾泠沅教授提出的一种教师反思模式：“三段两反思”行动教育模式，对昆明市五华区沙朗中学“三段两反思”实验进行了全面地研究，结合昆明市五华区沙朗中学“三段两反思”案例的分析，得到自己的一些认识和结论。笔者认为：“三段两反思”教学反思模式有利于将教学反思理论用于实践；“三段两反思”教学反思模式可以简化或改进，以便于操作；“三段两反思”仅是一种模式，其实质精神是教师的反思意识与行动。

全文目录

中文摘要  5-6
英文摘要  6-7
0 引言  7-12
  0.1 研究的背景  7-8
  0.2 国内外研究动态  8-10
    0.2.1 国外研究动态  8-9
    0.2.2 国内研究动态  9-10
  0.3 研究的目的和意义  10-11
  0.4 研究的内容和方法  11-12
    0.4.1 研究的内容  11
    0.4.2 研究的方法  11-12
1 数学教学反思的界定  12-14
  1.1 反思的涵义  12
  1.2 数学教学反思的概念  12-14
2 中学数学教师教学反思的理论与认识  14-28
  2.1 理论综述  14-20
    2.1.1 元认知理论  14-15
    2.1.2 建构主义理论  15-16
    2.1.3 教师职业成长理论  16-18
    2.1.4 反思性教学理论  18-20
  2.2 数学教学反思的理论探讨  20-28
    2.2.1 数学教学反思的基本过程  20-22
    2.2.2 数学教学反思的类型与方法  22-26
    2.2.3 数学教学反思的内容  26-28
3 沙朗中学“三段两反思”实验研究  28-36
  3.1 “三段两反思”模式  28
  3.2 实验的目的和意义  28-29
  3.3 实验的方法  29-30
  3.4 实验的过程  30
  3.5 课堂教学效果问卷调查与分析  30-35
    3.5.1 问卷调查表  30
    3.5.2 调查的目的  30
    3.5.3 数据收集与统计  30-31
    3.5.4 调查结果与分析  31-35
  3.6 结论与反思  35-36
4 沙朗中学“三段两反思”磨课案例研究  36-48
  4.1 案例一：平行四边形的性质  36-41
  4.2 案例二：字母能表示什么  41-48
5 结论与展望  48-52
  5.1 研究的结论与启示  48-50
    5.1.1 教学反思理论方面的结论  48-49
    5.1.2 教学反思实践方面的结论  49-50
  5.2 进一步研究的建议  50-52
    5.2.1 本研究的不足  50-51
    5.2.2 进一步研究的建议  51-52
参考文献  52-55
附录  55-60
  附录1：“平行四边形的性质”课堂教学效果调查问卷  55-56
  附录2：“平行四边形的性质”课堂教学效果调查问卷统计表  56-57
  附录3：“字母能表示什么”课堂教学效果调查问卷  57-58
  附录4：“字母能表示什么”课堂教学效果调查问卷统计表  58-59
  附录5：昆明市五华区沙朗中学“三段两反思”实验过程  59-60
致谢  60

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