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浸润日常生活关怀的高校思想政治教育

作 者: 黄璇
导 师: 胡俊修
学 校: 三峡大学
专 业: 思想政治教育
关键词: 人文关怀 心理疏导 日常生活 高校思想政治教育 日常消费
分类号: G641
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
下 载: 77次
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内容摘要


日常生活从一般来说是“同个体生命的延续,即个体生存直接相关,它是旨在维持个体生存和再生的各种活动的总称。”高校学生的日常生活除有如此共性之外,还有其特殊性。青年是生命延续的最旺盛阶段,生存的质量就成为他们最关注的问题。那么高校学生日常生活的特殊性就在于,十分关注自身的生存和发展。浸润对大学生的日常生活关怀,应该起步于他们对自身的生存和发展的关注度。日常生活世界主要划分为三种基本活动类型:日常消费活动、日常交往活动和日常观念活动。鉴于此,在对大学生日常生活的调查和分析中,我们可以找到更加有效的途径来完善思想政治教育工作。而日常消费,是对大学生日常生活调查和分析的最主要因素。本文首先通过对大学生日常生活中的日常消费世界为出发点,深入分析大学生日常生活,使大学生日常生活构架能够立体呈现;然后通过分析大学生日常消费世界与大学生的日常交往世界和日常观念世界之间的联系,为思想政治教育工作提供具体的工作界面;最后动态地分析大学生日常生活的一般运行,论证思想政治教育在日常生活领域的可行性。通过对大学生日常消费的调查和研究,深刻探寻其日常行为的特征,对于我们洞察大学生心理,制定相关教育方式方法,积极采取危机干预措施,是十分必要和有力的。由此又逐渐扩展,回到日常生活的三个方面,把握大学生的日常消费及交往活动动向,抓住其观念的动向,进一步进行引导和教育,将思想政治教育的作用柔和化和深入化。最后,将日常生活的关怀与思想政治教育融合在一起的,通过人文关怀心理疏导的举措将思想政治教育深入到“人”中去,真正做到尊重人、关心人和爱护人。

全文目录


内容摘要  4-5
Abstract  5-8
引言 思想政治教育要加强人文关怀心理疏导  8-9
导论  9-13
  一、研究意义与研究现状  9-10
    (一) 研究意义  9
    (二) 本文研究现状  9-10
  二、研究内容与创新点  10-11
    (一) 研究内容  10
    (二) 本文创新点  10-11
  三、概念厘清与方法交代  11-13
    (一) 概念厘清  11-12
    (二) 本文研究思路和方法  12-13
第一章 日常消费对大学生日常生活的影响  13-25
  一、大学生日常消费结构:维度和权重  13-18
    (一) 日常消费—大学生日常消费的主体  13-17
    (二) 非日常消费—大学生日常消费的延伸  17-18
  二、大学生日常消费对日常交往的影响  18-23
    (一) 大学生日常消费行为分析  18-20
    (二) 大学生日常消费行为类型  20-23
  三、大学生日常消费对日常观念的影响  23-25
    (一) 初期思维,大学生日常观念的初步定位  23
    (二) 观念加工,大学生活跃思维的具体表现  23-24
    (三) 观念定型,大学生日常观念的成熟阶段  24-25
第二章 高校思想政治教育与大学生日常生活互动  25-33
  一、教育主体与客体在日常生活中的互动  25-27
    (一) 教育者与教育对象间的日常生活互动  25-26
    (二) 教育对象间的日常生活互动  26-27
  二、思想政治教育在高校日常生活中的运行  27-28
    (一) 以衣食住行与生活质量的关系为一条主线  27-28
    (二) 以同学之间健康的交往、纯洁的互动为主要日常活动  28
    (三) 以树立学生正确思想观念为导向  28
  三、思想政治教育在日常生活中的时间关注  28-30
    (一) 大一——从高中生活到大学生活的转换  28-29
    (二) 大二——大学生日常生活的定型和发展  29
    (三) 大三——大学生日常生活成熟期  29-30
    (四) 大四——大学生涯走向终结  30
  四、思想政治教育在日常生活中的空间关注  30-33
    (一) 家庭——学生性格形成的主要背景  30-31
    (二) 学校——学生习得外界知识的基本场所  31
    (三) 社会——学生获得外界经验的直接空间  31-33
第三章 高校思想政治教育:浸润日常生活关怀  33-43
  一、浸润日常生活关怀的思想政治教育  33-36
    (一) 浸润日常生活关怀的日常消费教育  33-35
    (二) 日常交往及日常观念中的思想政治教育  35-36
  二、人文关怀——思想政治教育的主要途径  36-40
    (一) 人文关怀就是以人为本,促进人的全面发展  36-37
    (二) 多渠道的人文关怀,立体实施思想政治教育  37-40
  三、心理疏导——促进人走向心理成熟的关键举措  40-43
    (一) 教育学生在日常生活中关爱自己,关注他人  40-41
    (二) 教育学生克服性格中的不足,扫清成功的阻碍  41-43
结论 日常生活:高校思想政治教育人文关怀和心理疏导的一个落实点  43-45
  一、立足日常生活,在思想政治教育中体现人文关怀  43-44
  二、实施心理疏导,促进受教育者身心全面发展  44
  三、全面落实充满人文关怀与心理疏导的思想政治教育  44-45
参考文献  45-47
附录一:攻读硕士学位期间发表的部分学术论著  47-48
附录二:三峡大学学生日常生活情况调查问卷  48-52
后记  52

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 高等教育 > 思想政治教育、德育
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