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从高考优卷作文蠡探中学生作文语言表达倾向

作　者: 陈燕萍
导　师: 孙绍振
学　校: 福建师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高考优作语言表达趋同性个性表达
分类号: G633.34
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 59次
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内容摘要

作文作为语文课的生命和灵魂,是语文能力的最高体现和终极指向。。语言是构成文章的第一要素,是思维的直接现实,是包装文章的物质外壳。考生在高考作文中表现出来的语言表达倾向,恰是平时教育教学的综合反映。本文从近三年的高考作文优卷中,分析中学作文语言表达中出现的“趋同性”即模式化的倾向,探究其内在原因和弊端,并结合名家的学术争鸣与现象分析,探寻个性化语言表达的内涵,以维特根斯坦和后现代主义“向同一性开战”的理论为支撑点,提出语言表达个性化的目标。又以高考优作和名家习作为例品味赏析,引导语言表达个性化的操作策略,总结作文表达个性化的宏观途径。倡导学生作文的个性化,充分发展学生个性,是作文教学改革和个性教育的方向。

全文目录

摘要  2-3
Abstract  3-4
中文文摘  4-8
引言  8-9
第一章、从高考优卷中分析作文语言表达的倾向  9-16
  一、"宏大叙事"倾向  9-11
  二、"小文人语篇"盛行  11-12
  三、"失语症"普遍(情调主义或奶油化语言)  12-13
  四、"伪文化"语言畅销  13-15
  总结语  15-16
第二章、分析形成以上现象的原因和弊端  16-20
  一、学习负担重，"应试"导向  16
  二、学生写作和读书积累脱节，言语生命贫乏  16-17
  三、我国语文教师写作素养亟待提高  17-18
  四、阅卷老师受"文以载道"思想影响，用狭隘的道统观去判断事物  18
  五、个性化语言缺失背后的隐忧:作文异化为"做"文，学生作文失去自我和个性  18-20
第三章、当下语文界对作文语言表达形式的几个争鸣  20-28
  一、语言形式，铺张华丽和简洁朴实两者孰高孰下  20-25
  二、个性语言表达是否欢迎"另类表达"  25-28
第四章、个性化教育倾向由期望变成显性要求，侧重表现在写作语言表达个性化上  28-32
  一、语言表达个性化的内涵  29-30
  二、语言表达个性化的理论支撑:维特根斯坦，后现代主义"向同一性开战"  30
  三、语言表达个性化的目标:率领读者对置身的日常环境进行美学突围  30-32
第五章、品味赏析，引导实践:语言表达个性化的操作策略  32-40
  一、在朴素叙述中融进丰厚底蕴  32-33
  二、在细腻描述中呈现殊异韵味  33-34
  三、在平实对白中闪烁哲理光彩  34-35
  四、在理性思辨中高扬人文精神  35-36
  五、在开掘穿透中加大思维容量  36-37
  六、在演绎生发中彰显逻辑特质  37
  七、在文辞雅句中酝酿古典韵味  37-38
  八、在调侃幽默中现出俗韵:审智，审丑  38-40
第六章、作文表达个性化的宏观途径  40-45
  一、优化作文命题，呼唤本体回归  40-41
  二、引导生活作文，扶持和培育社团写作  41-42
  三、创立作文教学激励机制、重建作文评价的多元渠道  42-43
  四、开展研究性、综合性学习，提高写作个性能力  43-45
结语  45-46
参考文献  46

从高考优卷作文蠡探中学生作文语言表达倾向

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