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高考生物学实验试题与学生实验能力培养
作 者: 王丽娜
导 师: 曹道平
学 校: 山东师范大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 高考生物学 实验试题 学生实验能力 培养策略
分类号: G634.91
类 型: 硕士论文
年 份: 2005年
下 载: 499次
引 用: 6次
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内容摘要
生物学实验能力是生物学科教育培养的重要能力,是高考生物学科能力考查的突出主题。生物学实验试题既能考查学生在自然科学研究方面的潜质,又能考查学生在生命科学研究方面的特质,在很大程度上代表了高考生物学的主导方向。在目前高考命题改革的情况下,有必要总结以往实验试题的特点及其对学生实验能力的考查,针对目前高中学生生物实验能力的现状,提出学生实验能力的培养策略。本论文属于基础研究与应用研究相结合的综合研究。研究方法主要是文献法、问卷调查法、测验调查法。笔者参阅大量文献,借鉴专家学者对实验能力内涵的理解,认为生物学实验能力包括六个方面:选择明确课题的能力、做出实验假设并设计实验方案的能力、使用仪器和实验操作的能力、收集数据资料的能力、处理数据资料得出实验结果的能力、表达实验结果解决问题的能力。根据实验能力的六方面及其在高考实验试题中的体现,笔者将实验试题归结为实验操作技能题、实验试剂材料选择题、实验原理理解应用题、实验结果分析处理题、实验评价改进题、实验设计题六种类型,并将1981 年以来的高考生物学实验试题分为四个阶段,归纳总结了四个阶段中实验试题的特点及其对学生实验能力的考查。在目前理科综合能力测试和生物学单科测试中,学生设计实验的能力成为实验试题能力考查的重点。通过对实验试题的归纳总结,为学生实验能力的培养提供理论依据。为了了解目前高中学生的生物实验能力现状,笔者进行了调查。对学生采用问卷调查和测验调查相结合的方法,了解学生对生物学实验的一些看法、做法以及在试题测验中的实验能力表现情况。经调查发现学生实验能力存在如下的不足:学生生物实验意识不强,选择课题的能力差;学生重实验结果忽视实验过程,重实验现象忽视实验本质;学生设计实验的能力普遍较差;学生改进和评价实验方案的能力有待提高。对教师采用问卷调查的方式,了解一线教师对历年高考生物学实验试题的看法、平时实验教学中的做法,寻找目前高中生物实验教学中不利于学生实验能力培养的因素,为学生实验能力培养提供事实依据。调查结果表明,不利于学生实验
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全文目录
中文摘要 4-6 Abstract 6-8 1 综述 8-11 1.1 课题研究的背景 8-9 1.2 课题研究的现状与意义 9-11 1.3 课题研究的思路与方法 11 2 高考生物学实验试题的历史演变 11-17 2.1 高考生物学实验试题的界定 12 2.2 不同时期的高考生物学实验试题 12-17 3 实验试题对学生实验能力的考查 17-26 3.1 生物学实验能力概述 17-19 3.2 实验试题的类型 19-21 3.3 试题考查实验能力的局限性 21-23 3.3 实验能力在试题中的体现 23-25 3.4 实验能力考查的趋势 25-26 4 高中学生生物实验能力现状调查分析 26-37 4.1 现状调查 26-35 4.2 现状分析 35-37 5 高中学生生物实验能力培养策略 37-50 5.1 拓展生物学实验的教学功能 37-38 5.2 形成实验意识是培养实验能力的核心问题 38-40 5.3 注重课本实验内容是培养学生实验能力的基础 40-43 5.4 实施探究性教学是培养学生实验能力的关键 43-45 5.5 加强学法指导是培养学生实验能力的根本保证 45-50 6 结论 50-52 注释 52-53 参考文献 53-55 附录 55-64 附录1 高中学生生物实验能力现状问卷调查表 55-56 附录2 高中学生生物学实验能力测试题 56-61 附录3 高中学生生物学实验能力测试题各题分数统计表 61-62 附录4 高中生物学实验教学现状问卷调查表 62-64 致谢 64-65 读研期间发表的文章 65
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教材、课本、辅助教材
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