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基于混合学习的差异教学设计与实践研究

作　者: 危进进
导　师: 叶海智
学　校: 河南师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 混合学习差异教学个体差异设计模式
分类号: G420
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

客观存在的个体差异对学生学习具有很大影响,也得到了越来越多教育工作者的关注。然而,在差异教学理念得到大部分教育工作者认可的同时,实际中仍很少能看到真正意义上的差异教学。究其原因,除了差异教学理论的缺失外,学生个体差异和传统班集体教学的尖锐矛盾是造成这一现象的重要因素。混合学习的提出为差异教学的开展提供了新的思路和方法,而如何将混合学习与差异教学的理念结合起来,较好地融入到日常教学中,已经成为了一个值得关注的重要课题。为此,本文开展了基于混合学习的差异教学研究。首先,在文献研究的基础上,阐述了差异教学的内涵、学生个体差异产生的原因、个体差异的特点、几个影响学生学习的主要个体差异变量,以及主体教育理论、掌握学习理论、建构主义学习理论等,为课题开展奠定理论支持;其次,在归纳与总结混合学习定义和内涵的基础上,以相关理论为指导,给出了相应的设计原则,提出了一个基于混合学习的差异教学设计模式,该模式将整个设计过程分为差异测量、前端分析、教学策略设计和教学评价四个环节,并就每一个环节进行了详细地阐述;最后,在所搭建的网络平台基础上,将该模式应用于教学实践中,并采用问卷调查和访谈法对其可行性和有效性进行验证。实践结果表明,基于混合学习的差异教学设计模式是可行、有效的。它得到了大部分学生的认可,激发了学生学习的积极性,能促进学生对知识的掌握和自主学习能力、自我检测能力以及问题解决能力的提高,对深化教育教学改革、提升课堂教学质量具有重要的现实意义。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-10
第一章绪论  10-18
  1.1 研究背景、目的与意义  10-12
    1.1.1 研究背景  10-11
    1.1.2 研究目的与意义  11-12
  1.2 相关研究现状  12-15
    1.2.1 国外  12-13
    1.2.2 国内  13-15
  1.3 研究内容与方法  15-18
    1.3.1 研究内容  15-16
    1.3.2 研究方法  16-18
第二章研究基础  18-30
  2.1 相关概念  18-23
    2.1.1 差异教学内涵  18-20
    2.1.2 学生个体差异  20-23
  2.2 理论基础  23-30
    2.2.1 主体教育理论  23-25
    2.2.2 掌握学习理论  25-26
    2.2.3 建构主义学习理论  26-27
    2.2.4 过程性评价理论  27-30
第三章基于混合学习的差异教学设计  30-42
  3.1 混合学习的定义与内涵  30-32
    3.1.1 定义  30-31
    3.1.2 内涵  31-32
  3.2 设计原则  32-33
    3.2.1 关注学生差异原则  32
    3.2.2 教师主导、学生主体原则  32-33
    3.2.3 隐形分层原则  33
    3.2.4 学习资源多样化原则  33
    3.2.5 注重评价原则  33
  3.3 设计模式  33-42
    3.3.1 差异测量  34-36
    3.3.2 前端分析  36-37
    3.3.3 教学策略设计  37-39
    3.3.4 教学评价  39-42
第四章基于混合学习的差异教学实践  42-60
  4.1 实践准备  42-51
    4.1.1 网络平台的搭建  42-46
    4.1.2 实践对象的选取  46-47
    4.1.3 差异测量  47-48
    4.1.4 学习内容准备  48-51
  4.2 实践过程  51-52
    4.2.1 课堂面授  51-52
    4.2.2 网络自主学习  52
  4.3 实践结果及分析  52-60
    4.3.1 实践结果  52-57
    4.3.2 结果分析  57-60
第五章总结与展望  60-62
  5.1 总结  60
  5.2 展望  60-62
参考文献  62-64
致谢  64-66
附录  66-74
  附录A 学生知识准备水平测试题  66-69
  附录B 自我测试题  69-72
  附录C 基于混合学习的差异教学实践结果调查问卷  72-74
攻读学位期间的科研成果  74-75

基于混合学习的差异教学设计与实践研究

内容摘要

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