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教育情感及其评价研究
作 者: 王亚利
导 师: 刘庆昌
学 校: 山西大学
专 业: 教育学原理
关键词: 教育情感 表达 调节 教育情感评价
分类号: G451.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
关于“情感”这个非常抽象的领域,已经成为许多学科研究的热点话题,其重要性已让越来越多的人所认识,同时其复杂性也是研究者都认可的事实。教育领域也一样,学者都在思考情感在教育中的地位,情感对教育领域来讲,更为重要,因为教育是培养人的一种活动,不仅教授学生的各种知识,更要使学生通过和教师的情感交流,培养学生健全的人格。从另一个角度来看,教育要使学生更好地学习各种知识,最大程度地调动学生的积极性,教师就要与学生进行很好地情感沟通,古人道:“亲其师,信其道”。可见,教育不仅是一种“传道授业解惑”的活动,更是一种培养学生灵魂的事业。本研究主要分为五个部分,具体如下:第一部分,引论。主要阐述了本研究的源起,也就是本论文问题的提出,并对问题的相关的已有研究成果进行了梳理研究,主要包括关于教育情感的研究、对教育情感进行评价的可行性研究、对教育情感进行评价的可操作性研究。提出了本研究的目的和意义,研究所用的方法主要是文献法。第二部分,教育情感概述。研究了教育情感的概念,为更为清晰地知道什么是教育情感,分别于教学机智和教育精神作了对比研究,找出它们的区别与联系。研究了普遍意义上人的情感,进而对教育情感做出了质的规定。第三部分,教育情感的表达与调节。分别阐释了教育情感表达的含义,教育情感表达的三种方式:面部表情、肢体动作和言语表达,以及教育情感表达的能力。同时也研究了教育情感调节的含义、方法及能力。第四部分,教育情感评价的必要性和可能性。在前几部分研究的基础上,论证对教育情感进行评价是必然的,且对教育情感进行评价也具备了可能性条件。第五部分,教育情感评价操作。主要研究了教育情感评价的基本模式,教育情感评价模式选择问题,目标游离模式和应答评价模式在教育情感评价中的运用。最后研究了教育情感评价的操作规则,包括教育情感评价指标体系的建立、教育情感评价工具的开发、教育情感评价的注意事项。
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全文目录
中文摘要 8-9 ABSTRACT 9-11 第一章 引论 11-15 1.1 问题的提出 11-12 1.2 研究综述 12-14 1.2.1 关于教育情感的研究 12-13 1.2.2 对教育情感进行评价的可行性研究 13-14 1.2.3 对教育情感进行评价的可操作性研究 14 1.3 研究的目的及意义 14 1.4 研究方法 14-15 第二章 教育情感概述 15-21 2.1 教育情感概念的甄别 15-18 2.1.1 教育情感与教育精神 15-16 2.1.2 教育情感与教学机智 16-18 2.2 教育情感是具特殊性的教师职业情感 18-21 2.2.1 人的情感 18-19 2.2.2 教育情感 19-21 第三章 教育情感的表达与调节 21-30 3.1 教育情感的表达 21-25 3.1.1 教育情感表达的含义 21-22 3.1.2 教育情感表达的方式 22-24 3.1.3 教育情感表达的能力 24-25 3.2 教育情感的调节 25-30 3.2.1 教育情感调节的含义 25-27 3.2.2 教育情感调节的方法 27-28 3.2.3 教育情感调节的能力 28-30 第四章 教育情感评价的必要性与可能性 30-36 4.1 教育评价对象系统分析 30-31 4.2 教育情感评价的必要性 31-34 4.3 教育情感评价的可能性 34-36 第五章 教育情感评价操作 36-42 5.1 教育情感评价的基本模式 36-39 5.1.1 教育情感评价模式选择 37-38 5.1.2 目标游离模式在教育情感评价中的运用 38-39 5.1.3 应答评价模式在教育情感评价中的运用 39 5.2 教育情感评价的操作规则 39-42 5.2.1 教育情感评价指标体系的建立 39-40 5.2.2 教育情感评价工具的开发 40 5.2.3 教育情感评价的注意事项 40-42 参考文献 42-45 攻读学位期间取得的研究成果 45-46 致谢 46-47 个人简况及联系方式 47-49
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