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构建教师学习共同体的个案研究

作　者: 郭向军
导　师: 王云峰
学　校: 首都师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 教师学习共同体构建过程与策略语文教师专业发展
分类号: G625.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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引　用: 7次
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内容摘要

学习共同体与教师学习共同体是一般与个别的关系。现有对教师学习共同体的研究大多以学习共同体的探讨为起点,教师学习共同体的定义也是从界定学习共同体的内涵演绎而来。构建教师学习共同体是重构学校文化的需要,是促进教师群体专业发展的需要,学校内涵发展的需要。本研究在梳理学习共同体的相关理论基础上,归纳出学习共同体的五个基本特征,并以此为视角维度,选择中关村第四小学作为研究个案,从宏观角度,在学校层面对一个现实中正在形成的教师学习共同体的建构过程进行了分析;从微观角度,分析了构建教师学习共同过程对于语文教师专业发展的意义,并反思了中关村第四小学教师学习共同体存在的不足之处。本文共分为四章:第一章交代了本研究的背景,分析了国内外相关研究的现状,阐述了本研究的研究内容和研究方法。第二章梳理了学习共同体、教师学习共同体的相关理论,归纳出了学习共同体的五个基本要素,界定了本文中教师学习共同体这一概念的内涵。第三章从宏观角度,即学校层面,分析了中关村第四小学构建教师学习共同体过程的五个特点,并在此基础上总结出了四条行之有效的构建策略。第四章从微观角度,分析了语文教师在构建教师学习共同体过程中开展、参与的一些活动,以及这些活动对于语文教师专业发展的意义,指出了其中的不足之处,提出了完善教师学习共同体的三点建议。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章绪论  8-17
  一、研究背景  8-13
    （一）构建教师学习共同体是学校内涵发展的需要  8-10
    （二）构建教师学习共同体是促进教师群体专业发展的需要  10-12
    （三）构建教师学习共同体是重构学校文化的需要  12-13
  二、国内外相关研究综述  13-16
  三、本研究及研究方法  16-17
    （一）研究内容  16
    （二）研究方法  16-17
第二章构建教师学习共同体的理论基础  17-27
  一、学习共同体  17-26
    （一）共同体和学习共同体的由来  17
    （二）对学习共同体的描述  17-21
    （三）学习共同体的理论基础  21-24
    （四）相关概念：学习社区、学习型组织  24-26
  二、教师学习共同体  26-27
第三章中关村第四小学构建教师学习共同体的实践——学校层面的宏观分析  27-61
  一、中关村第四小学概况  27-28
  二、中关村第四小学教师学习共同体的构建过程与特点  28-52
    （一）一个自觉构建的学习共同体  29-34
    （二）有着广泛的助学者系统  34-36
    （三）一个开放性的组织  36-40
    （四）以教学实践研究（校本教研）为基本活动方式  40-50
    （五）着力营造和谐、合作、开诚布公的团队文化  50-52
  三、中关村第四小学构建教师学习共同体的实践带来的启示  52-61
    （一）要重视学校文化建设  53-54
    （二）共同体组织要有战略型的学校领导（校长），和强有力的执行力量（中层）  54-57
    （三）培养自下而上的组织运作动力  57-58
    （四）整合多种方式，促进教师的学习  58-61
第四章教师学习共同体中的语文教师与语文教师的专业发展——语文教师群体层面的微观分析  61-70
  一、语文教师专业发展的内涵  61-62
  二、中关村第四小学语文教师参与教师学习共同体的活动与方式  62-68
    （一） “每周一得”与“且行且思”  62-64
    （二）教研组活动：课例研讨、同上一节课  64-66
    （三）参与学校活动：参与课题组招募、“我们作为研究者”论坛  66-68
  三、语文教师参与教师学习共同体引起的反思  68-70
    （一）对共同愿景的思考  68
    （二）对语文教师群体成员构成状况的分析  68-69
    （三）对助学者的思考  69
    （四）结论与建议  69-70
结语  70-72
参考文献  72-74
致谢  74-75

构建教师学习共同体的个案研究

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