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促进中学生自我调控学习的干预研究

作　者: 陈美玲
导　师: 施长君
学　校: 哈尔滨师范大学
专　业: 应用心理学
关键词: 中学生自我调控学习教师行为学业成就中介作用干预培训
分类号: B844.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

本研究探讨了中学教师的行为在中学生自我调控学习促进学习成绩提高中的作用。研究采用《中学生自主学习状况调查问卷》、《促进自主学习的教师教学行为评价问卷》,对黑龙江省虎林市856农场青山学校初中部全体学生施测。并基于Zimmerman的过程分析学习理论,提出了促进中学生自我调控学习的干预培训模式。采用“实验组、控制组前后测”准实验设计,选用六年级两个班级分别作为实验班和控制班,进行干预培训。施测结果经统计分析后得出以下结论：1人口学变量是影响中学生自我调控学习水平的重要自变量。不同年级、性别和是否住校的学生在自我调控学习的不同维度上均有显著差异。2以促进中学生自我调控学习的教师行为、自我调控学习、学业成就三个变量建立全模型,全模型以较理想的拟合指数明确了三者的路径关系,支持了本研究的理论基础,证实了本研究的理论假设。3本研究所提出的干预培训模式取得了良好的效果。

全文目录

摘要  6-7
ABSTRACT  7-8
1 绪论  8-10
  1.1 研究背景  8-9
  1.2 研究目的  9
  1.3 研究意义  9
  1.4 研究假设  9-10
2 文献综述  10-21
  2.1 自我调控学习的内涵  10-12
  2.2 自我调控学习的理论模型  12-14
    2.2.1 自我调控学习的操作主义观  12
    2.2.2 自我调控学习的现象学观  12-13
    2.2.3 维果茨基的自我调节学习观  13
    2.2.4 自我调控学习的自主意志观  13
    2.2.5 自我调控学习的认知建构观  13
    2.2.6 自我调控学习的社会认知观  13-14
  2.3 自我调控学习的研究发展  14-15
    2.3.1 国外自我调控学习的发展  14
    2.3.2 国内自我调控学习的发展  14-15
  2.4 自我调控学习的影响因素研究  15-16
    2.4.1 主观因素  15-16
    2.4.2 客观环境因素  16
  2.5 关于自我调控学习的干预模式分析  16-18
  2.6 自我调控学习中教师干预的作用  18-21
3 研究方法与设计  21-30
  3.1 实验设计  21-22
  3.2 被试选取  22
  3.3 实验方案  22-23
  3.4 实验程序  23-29
    3.4.1 目标制定  24-25
    3.4.2 时间管理  25-26
    3.4.3 学习策略  26-27
    3.4.4 学习结果的分析与评估  27-28
    3.4.5 学习环境的控制  28-29
  3.5 数据处理  29
  3.6 实验方法  29-30
4 研究结果  30-46
  4.1 量表的信度检验  30-31
    4.1.1 《初中生自主学习状况调查问卷》信度分析  30
    4.1.2 《初中生自主学习状况调查问卷》各维度偏相关分析  30-31
    4.1.3 《促进自主学习的教师教学行为评价问卷》信度分析  31
    4.1.4 《促进自主学习的教师教学行为评价问卷》各维度偏相关分析  31
  4.2 初中生自主学习各维度人口学变量的差异  31-36
  4.3 学生自主学习与教师教学行为的典型相关分析  36-37
  4.4 中介效应的显著性检验  37-41
  4.5 两因素混合实验设计分析  41-46
    4.5.1 两因素混合实验设计  41
    4.5.2 实验设计与分析  41-46
5 讨论  46-50
  5.1 初中生自我调控学习的特点  46-47
  5.2 初中生自我调控学习、教师行为与学业成就的关系  47-48
  5.3 干预培训的效果分析  48-50
6 结论  50-52
注释  52-55
参考文献  55-58
  中文文献  55-56
  外文文献  56-58
附录  58-61
致谢  61

促进中学生自我调控学习的干预研究

内容摘要

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