学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

应对方式对特质焦虑与学业拖延关系影响的研究

作　者: 朱雪琴
导　师: 刘建平
学　校: 江西师范大学
专　业: 心理学
关键词: 学业拖延特质焦虑应对方式调节作用中介作用
分类号: B844.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 379次
引　用: 4次
阅　读: 论文下载

内容摘要

拖延是尽管预计到可能会带来严重后果,但仍自愿延迟执行预定计划的行为。当拖延的行为发生在学业领域时,就称为学业拖延。拖延行为在人们的日常生活中非常普遍,给人们造成了重大的物质与精神损失。本研究采用问卷调查的方法,以412名在校大学生为对象,探究了部分人口学变量对学业拖延的影响、特质焦虑与学业拖延的关系、应对方式与学业拖延的关系以及应对方式对焦虑与学业拖延关系的影响。研究结果表明:(1)非独生子女的学业拖延显著高于独生子女;(2)学业拖延的生源地差异均不显著;(3)特质焦虑与学业拖延相关显著;(4)成熟型应对方式(解决问题、求助)对学业拖延有显著的负向预测作用;不成熟型的应对方式(幻想、自责、退避)对学业拖延有显著的正向预测作用;混合型应对方式(合理化)不能预测学业拖延;(5)应对方式的六个因子对特质焦虑与学业拖延的关系都不具调节作用;(6)自责、退避、合理化三种应对方式对特质焦虑与学业拖延的关系不具中介作用,解决问题、求助、幻想对特质焦虑与学业拖延的关系起部分中介作用。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
1 综述  7-19
  1.1 拖延与学业拖延  7-13
    1.1.1 拖延概念的提出  7
    1.1.2 拖延的分类  7-8
    1.1.3 拖延的理论  8-10
    1.1.4 学业拖延  10
    1.1.5 国内外关于（学业）拖延的主要研究  10-13
  1.2 应对方式  13-15
    1.2.1 基本概念  13
    1.2.2 应对的分类  13-14
    1.2.3 应对的理论  14-15
  1.3 焦虑与拖延的关系  15-16
  1.4 应对方式与学业拖延的关系  16
  1.5 研究的问题和意义  16-17
    1.5.1 问题的提出  16-17
    1.5.2 研究目的与意义  17
  1.6 研究假设  17-19
2 学业拖延量表的修订与分析  19-24
  2.1 研究目的  19
  2.2 施测程序  19
  2.3 被试  19-20
  2.4 材料  20
  2.5 方法  20
  2.6 结果分析  20-24
    2.6.1 学业拖延问卷项目分析  20-21
    2.6.2 学业拖延问卷的信度分析  21-22
    2.6.3 学业拖延的探索性因素分析  22-24
3 正式施测及分析  24-38
  3.1 被试  24
  3.2 研究材料  24-25
    3.2.1 特质焦虑问卷[50]  24-25
    3.2.2 应对方式问卷  25
    3.2.3 学业拖延问卷  25
  3.3 方法  25
  3.4 研究结果和分析  25-38
    3.4.1 学业拖延问卷的验证性因素分析结果  25-26
    3.4.2 特质焦虑现状分析  26-27
    3.4.3 应对方式现状分析  27
    3.4.4 学业拖延现状分析  27-28
    3.4.5 人口学变量对学业拖延的影响  28-30
    3.4.6 特质焦虑及应对方式各因子对学业拖延的回归分析  30-32
    3.4.7 应对方式的调节效应研究  32-33
    3.4.8 应对方式的中介效应研究  33-38
4 讨论  38-43
  4.1 人口学变量对学业拖延的影响  38-39
  4.2 焦虑对学业拖延的影响  39-40
  4.3 应对方式对学业拖延的影响  40-41
  4.4 应对方式对特质焦虑与学业拖延关系的调节作用  41-42
  4.5 应对方式对特质焦虑与学业拖延关系的中介作用  42-43
5 结论  43-44
6 总结与展望  44-45
  6.1 本研究的局限  44
  6.2 未来研究方向  44-45
参考文献  45-49
附录  49-50
致谢  50-51
在读期间公开发表论文（著）及科研情况  51

应对方式对特质焦虑与学业拖延关系影响的研究

内容摘要

全文目录

相似论文