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基于生源地差异的高中地理分层教学的研究

作 者: 庄丽
导 师: 骆华松
学 校: 云南师范大学
专 业: 学科教学
关键词: 生源地差异 地理学习差异 分层教学 昆明女子中学
分类号: G633.55
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 103次
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内容摘要


女生和文科是昆明市女子中学高中办学的重要特点。高中女生生源,一部分来源于云南省边远贫困少数民族地区,编制为春蕾班;另一部分来源于昆明市区,编制为城市班。昆明女子中学针对学校特殊的生源努力做到“因材施教”,尤其强调“因性别施教”,积极探索女子教育的有效途径。春蕾班和城市班学生在地理学习上存在着很大的差异。传统的地理教学模式忽视差异,消极对待甚至错误对待差异的做法使得地理教学效率低下。要真正大面积提高教学质量,关键是如何对待春蕾班和城市班学生之间的差异。“分层次教学”就是解决这一问题最为有效、合理的一种教学策略。所谓分层次教学,就是在教学的各个环节,根据不同学生的特点和需要,设计不同的目标、要求和教学手段,照顾到学生的个体差异,使每一个学生都能积极主动地参与到学习中,促使每一个学生的发展。本研究通过收集资料、问卷调查及个案研究的方法,就高中春蕾班和城市班学生在地理学习差异方面作了调查研究。调查发现基于生源地划分出来的春蕾班和城市班学生在基础知识、学习能力、性格、兴趣爱好等方面存在着很大的差异,符合分层教学的学生层次的划分标准。运用理论和实践相结合的方法,以差异教学理论为基础,阐述了促进地理分层教学的有效策略。针对春蕾班和城市班学生的地理学习差异,提出了在地理教学上从教案、目标、教法、作业、评价上构建分层教学体系,引导学生形成正确的自我观念,帮助学生形成正确的归因,关注学生心理健康教育,挖掘学生学习发展潜力,激发学生学习动机的措施,有力的把地理分层教学落到实处,确实提高地理教学效率。关于分层教学在理论与实践研究已很多,但就在地理学科方面基于生源地的分层教学方面的研究还很少。本研究丰富了分层教学内容,同时还对昆明女子中学的地理教学具有一定的现实意义。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-6
目录  6-9
术语及符号说明  9-10
1 导论  10-20
  1.1 问题的提出  10-15
    1.1.1 对传统教育模式的反思  10-12
    1.1.2 教学实践的需要  12-15
  1.2 国内外研究综述  15-17
    1.2.1 国外分层教学研究  15
    1.2.2 国内分层教学研究  15-17
  1.3 研究的目的与意义  17-18
    1.3.1 研究的目的  17
    1.3.2 研究的意义  17-18
  1.4 研究的思路、方法与技术路线  18-20
    1.4.1 研究的思路  18
    1.4.2 研究的方法  18-19
    1.4.3 研究的技术路线  19-20
2 高中地理分层教学的理论与方法探讨  20-29
  2.1 相关理论  20-24
    2.1.1 因材施教的原则  20
    2.1.2 个体差异理论  20-21
    2.1.3 学习动机的归因论  21-22
    2.1.4 "最近发展区"理论  22
    2.1.5 教学过程最优化原理和教学的可接受原则  22
    2.1.6 智力和非智力因素说  22-23
    2.1.7 学习动机自我价值论  23-24
  2.2 调查方法设计  24-29
    2.2.1 调查目的、对象与方法  24-25
    2.2.2 调查表的设计  25-28
    2.2.3 调查过程及数据的处理  28-29
3 高中地理教学的学生分层  29-47
  3.1 基于生源地高中地理教学差异  29-44
    3.1.1 成绩差异  29-31
    3.1.2 非智力因素差异  31-39
    3.1.3 家庭背景及地理学习背景差异  39-44
  3.2 现行分班合理性分析  44-47
    3.2.1 学生个案研究  44-45
    3.2.2 教师个案研究  45-47
4 高中地理分层教学策略  47-58
  4.1 构建分层教学体系  47-50
    4.1.1 教案分层  47
    4.1.2 目标分层  47-48
    4.1.3 教法分层  48
    4.1.4 作业分层  48-49
    4.1.5 评价分层  49-50
  4.2 引导学生形成正确的自我观念  50-53
    4.2.1 处理好城市班学生和春蕾班学生的关系  51-52
    4.2.2 处理好父母与学生的关系  52
    4.2.3 建立良好的师生关系  52-53
  4.3 关注学生心理健康教育  53-54
  4.4 挖掘学生的学习潜力  54-55
  4.5 帮助学生形成正确的归因  55-56
  4.6 激发学生的学习动机  56-58
5 结论与思考  58-60
  5.1 结论  58
  5.2 思考  58-60
参考文献  60-62
附录  62-67
  附录A 调查问卷一 家庭、学习背景调查问卷  62-63
  附录B 调查问卷二 学生"上课无事做"状况调查问卷  63
  附录C 问卷调查三 中学生非智力因素在地理学科影响调查问卷  63-65
  附录D 学生访谈提纲  65-66
  附录E 教师访谈提纲  66-67
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果  67-68
致谢  68

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 地理
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