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论生命化英语课堂教学

作　者: 温海花
导　师: 张荣伟
学　校: 福建师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 生命生命化教育语言文化生命英语课堂教学生命化英语课堂教学
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 109次
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内容摘要

本文以“生命化英语课堂教学”为视角,从教育哲学、生命哲学、教学法、语言学的角度探讨了生命课堂的理论建构和实践操作问题。本文认为,生命是教育教学的起点和归宿,只有当课堂关注人精神生命的存在时,只有当教育以生命的充实和完善为目标时,课堂才能成为构建美好生活的圣地,学校才能成为放飞生命自由的天空。以此为基点,本文首先分析了教育与课堂的生命性,认为人的生命具有双重性,一是自然生命,一是价值生命(精神生命)。教育只有关注人的这两重生命才具有生命的意义。同时,在课堂教学中,教师、学生和教学内容是组成课堂的三要素,因此在课堂教学中就存在三种生命主体:教师生命、学生生命、科学与人文文化的生命。只有这三种生命主体同时在场,才能使课堂教学成为实现个体生命的成长的过程。接着,在反思现实英语课堂教学的基础上,本文以《普通高中英语课程标准(实验)》中规定的五项课程目标为总纲,提出生命化英语课堂的理论建构,其中包括:个体的精神体验参与语言知识的教与学;让生活走进课堂,培养学生生活化的语言交际技能:调整教与学的关系,让语言的学习回归个体生命,形成以学生为中心的学习策略:寻找语言文化的生命,培养英语学习者的文化意识:启动课堂教学的情感钥匙,挖掘课堂教学和师生交往的教育性价值。最后,文章从教师、学生和课堂三个角度探讨了和谐课堂及其生成途径,促进教师智慧的生成和推广对话策略的运用,以及生命化英语课堂的四个层次:课程、知识、能力和情感。

全文目录

中文摘要  2-3
Abstract  3-4
中文文摘  4-7
目录  7-9
绪论  9-15
  一、论题的提出和研究的意义  9-11
  二、理论建构与实践的研究方法  11
  三、研究综述  11-15
第一章教育与课堂的生命性  15-23
  第一节什么是人的生命  15-17
  第二节教育与生命:关于教育的生命哲学思考  17-19
  第三节课堂与生命  19-23
第二章生命性在英语课堂中的失落与反思  23-31
  第一节语言知识教育取代人文文化教育:语言灵性的泯灭  23-24
  第二节语言教育与生活意义的隔离:语言学习动机的迷失  24-26
  第三节课堂中人际关系的异化:教与学的误区  26-28
  第四节教育性价值的缺失:以语言的人文生命价值为视角  28-31
第三章生命化英语课堂教学的理论探索  31-47
  第一节通过英语语言知识获得解放:教师与学生精神生命的参与  31-35
  第二节英语语言技能的形成:生活化的语言教学  35-38
  第三节以学习者为中心的学习策略:让英语学习回归个体生命  38-41
  第四节英语语言文化意识的培养:语言文化生命  41-44
  第五节教育性价值向生命的回归:寻找课堂教学的情感钥匙  44-47
第四章生命化英语课堂教学的实践路径  47-65
  第一节和谐课堂的生命体:教师、学生和知识  47-50
  第二节教师教育智慧的生成之路  50-55
  第三节从独白走向对话:知识化教育与生命化教育辩  55-60
  第四节英语课堂渗透生命化教育的层次  60-65
第五章结论  65-67
参考文献  67-71
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果  71-73
致谢  73-75
个人简历  75

论生命化英语课堂教学

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