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加拿大档案高等教育研究

作　者: 吴海欣
导　师: 李福君
学　校: 天津师范大学
专　业: 情报学
关键词: 加拿大档案高等教育档案高等教育
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 6次
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内容摘要

一个国家档案事业的兴盛有赖于档案教育的成熟与发展,档案高等教育作为档案教育的主体,肩负着繁荣档案事业的重任。全球一体化的背景下,各国档案高等教育在看到机遇的同时也面临着巨大的挑战。我国有必要吸取国外的档案高等教育的先进经验来发展与完善自身的档案教育体系。加拿大作为世界档案高等教育的先锋,其高层次的以硕士研究生档案教育为起点的教育体系历经一个世纪的时间逐渐发展成熟,并成为世界级档案高等教育的楷模,这其中必然存在值得我们借鉴的教学思想与经验。一门学科的教育事业的发展不是一蹴而就的,需要经过时间与经验的积累。因此本文以加拿大档案高等教育为研究对象,以硕士研究生教育为主、博士研究生教育为辅,在大量文献调查的基础上,对加拿大档案高等教育的体制和教学内容进行系统地研究与介绍。文章先是对此问题做了文献研究综述,从而对国内外关于这一主题的研究有了初步认识。根据目前加拿大档案高等教育的发展成果,结合笔者的调查研究,本文第二章详细介绍了加拿大档案高等教育的沿革,并试图找出每个阶段下推动加拿大档案高等教育向前发展的原因。文章的第三章对加拿大档案高等教育体制做了分析和探讨,揭示了其高层次的档案教学水平与师生资源的多样性等。第四章则是从具体的专业教学角度对加拿大档案高等教育进行剖析,介绍了两部指导大纲出台后各高校的档案课程设置情况,并且辅以具体案例加以补充。第五章是文章的核心,笔者在对前面内容的综合研究与分析后,客观地对加拿大档案高等教育进行评述。笔者将其成功的教学经验归纳为国际化的视角、开放式的教育模式以及灵活有序的教学方式,希望能为我国档案高等教育的改革与创新提供可鉴之处。同时,笔者也指出了加拿大档案高等教育中教学层次单调化、高校忽略社会档案意识这两方面的不足之处,借以对加拿大整体档案高等教育做出客观的评价。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
第一章绪论  9-19
  1.1 选题背景和研究意义  9-10
  1.2 研究成果综述  10-16
    1.2.1 国外研究成果  10-14
    1.2.2 国内研究现状  14-16
  1.3 研究思路及主要方法  16-17
    1.3.1 研究思路  16-17
    1.3.2 研究的主要方法  17
  1.4 研究内容及创新之处  17-19
    1.4.1 研究内容  17-18
    1.4.2 创新之处  18-19
第二章加拿大档案高等教育沿革  19-29
  2.1 萌芽阶段  19-22
    2.1.1 加拿大公共档案馆催生档案专业教育  19-20
    2.1.2 职业培训推动档案教育  20-21
    2.1.3 凯兰布的“新的专业”构想促进档案教育的发展  21-22
  2.2 完善阶段  22-25
    2.2.1 档案选修课程在高校的出现  22-23
    2.2.2 档案工作者协会的成立  23-24
    2.2.3 首部档案教学指导大纲的出台  24-25
  2.3 成熟阶段  25-29
    2.3.1 首个档案硕士研究计划的成立  25-26
    2.3.2 指导大纲的修改与档案硕十研究计划的继续展开  26-27
    2.3.3 新时期档案高等教育的发展  27-29
第三章加拿大档案高等教育管理体制  29-40
  3.1 宏观管理  29-31
  3.2 层次与学制  31-32
  3.3 招生与就业  32-36
    3.3.1 招生情况分析  32-34
    3.3.2 就业情况分析  34-36
  3.4 师资队伍建设  36-40
第四章加拿大档案高等教育教学  40-51
  4.1 教育理念  40-42
    4.1.1 合作教育  40-41
    4.1.2 终身教育  41
    4.1.3 多元化教育  41-42
  4.2 培养目标  42-43
  4.3 课程设置  43-49
    4.3.1 1976年指导大纲出台后的课程设置情况  44-45
    4.3.2 1988年新的指导大纲出台后的课程设置情况  45-47
    4.3.3 新时期档案课程的设置情况  47-49
  4.4 教学方式与教学实践  49-51
第五章加拿大档案高等教育评述  51-61
  5.1 国际化视角  51-54
    5.1.1 教学经验国际化  51-53
    5.1.2 师生资源国际化  53-54
  5.2 开放式教育模式  54-56
    5.2.1 高层次的教育起点  54-55
    5.2.2 高度的办学自主权  55-56
    5.2.3 档案协会、机构与高校间的亲密合作  56
  5.3 灵活有序教学方式  56-59
    5.3.1 变化中的课程设置  56-57
    5.3.2 不变的专业实践  57-58
    5.3.3 多样的教学方式  58-59
    5.3.4 独特的奖励机制  59
  5.4 教育体系中的不足之处  59-61
    5.4.1 教学层次单调化  59-60
    5.4.2 高校忽略社会档案意识  60-61
结语  61-62
参考文献  62-65
攻读硕士学位期间所取得的研究成果  65-66
致谢  66

加拿大档案高等教育研究

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