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厦门市高校体育课程改革调查

作　者: 侯建强
导　师: 黄毅
学　校: 集美大学
专　业: 体育教育训练学
关键词: 厦门市高校体育课程改革调查
分类号: G807.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

高校体育课程是我国为培养祖国的建设者，为培养社会合格的人才，坚定社会主义方向的一门基础课程；它肩负着与德、智、美、劳共同培养全面发展人的历史使命，是我国高校课程的必修课程。自2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以来，厦门市各大高校积极进行体育课程改革，总体来说，厦门大学体育课程逐步形成了“三自主”的体育课程模式，并且积极探索新型课程以优化课程结构，使体育课程的整体构成更加合理，丰富了体育课程的内容；华侨大学是以男女分班为基础，按照性别开设体育课程项目，在开设基本体育项目的基础上，积极探索新兴项目，推出特色项目；集美大学则是比较传统的选项课模式，分班形式一般是按照项目的不同进行男女分班，同时也开设了校内体育特色项目，但是还不能满足大部分学生的需要；厦门理工学院目前也是比较传统的体育选项课成模式，由于条件限制，开设的体育项目并不是很多，基本上可以满足学生上课需要。本研究以《纲要》为基本依据，采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，吸收和借鉴国内外学者的研究成果，从体育课程模式、体育课程结构、体育课程内容和体育课程组织形式四方面层层递进进行的研究，得到如下结论：1.从体育课程模式方面来讲，学生认为比较满意，特别是厦门大学对“三自主”体育课程模式满意程度更高，他们普遍认为学校体育课程设置的比较合理，经过学习可以使自己的体育知识和运动技能得到了明显的提高，但是最突出的问题就是选课，他们认为网络选课一定程度上限制了他们选择自己理想的项目。2.从体育课程结构来看，他们对自己的基础必修课表示满意，对于自己的项目安排也是比较满意，从最喜欢的项目来看，游泳课是他们最喜欢的体育项目，这也比较符合闽南的地域特色，比较认同教师的示范水平，对于考核方式也比较赞同，但是在理想的项目选择来看，男女生还是有较大的差异，女生喜欢比较安静的项目，男生则是比较喜欢具有刺激性的项目。3.从体育课程内容方面来讲，学生认为基本能够满足自己的需要，通过学习自己的技术技能水平也得到了显著地提高，期望学校能够开设新颖的体育项目和具有吸引性的体育课程内容。4.从体育课程组织形式上来看，学生表示可以接受，对于开展网络教学和开设社团形式的体育课程还是显得比较陌生。5.从教师方面来说，厦门市高校体育教师整体结构比较合理，但是教师学历有待提升，对于体育课程模式的指导思想比较明确，多样化，教学目标比较统一，对于学校开设的特色课程也持有赞同的态度，认为学校体育课程内容还是比较符合社会发展，对于将课外体育纳入考核最担心的是造成学分的混乱和学生造假行为的出现。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-11
第1章前言  11-17
  1.1 研究背景  11
  1.2 研究目的和意义  11-12
  1.3 文献综述  12-17
    1.3.1 高校体育课程模式  12-13
    1.3.2 高校体育课程结构  13-14
    1.3.3 高校体育课程内容  14-15
    1.3.4 高校体育课程组织形式  15-17
第2章研究内容、对象与方法  17-19
  2.1 研究内容  17
  2.2 研究对象  17
  2.3 研究方法  17-19
    2.3.1 文献资料法  17
    2.3.2 比较法  17
    2.3.3 问卷调查法  17-18
    2.3.4 逻辑分析方法  18
    2.3.5 数理统计法  18-19
第3章结果与分析  19-55
  3.1 高校体育课程教学模式比较  19-20
  3.2 厦门市高校体育课程模式调查分析  20-25
    3.2.1 学生对体育课程模式满意度  20-21
    3.2.2 学生对体育课程设置的满意度  21-22
    3.2.3 学生对体育课程选课系统调查情况  22-23
    3.2.4 学生通过体育课程学习的收获  23-25
  3.3 学生对体育结构的满意度调查分析  25-33
    3.3.1 学生对体育必修课程的满意度  25-26
    3.3.2 学生想要学习的理想项目情况调查  26-27
    3.3.3 学生喜欢的体育项目情况调查  27-28
    3.3.4 学生对体育项目课程安排满意度  28-29
    3.3.5 学生对体育理论课的满意度  29-30
    3.3.6 学生对体育教师的技术示范水平的满意度  30-31
    3.3.7 学生对体育课程的考核方式的评价  31-33
    3.3.8 学生对体育课程的学分的态度  33
  3.4 学生对体育课程内容的兴趣、态度以及愿望  33-40
    3.4.1 学生的体育课程需要调查  34
    3.4.2 学生对体育项目内容的评价  34-35
    3.4.3 学生期望学习的体育内容  35-36
    3.4.4 学生对自己的运动技术评价  36-37
    3.4.5 学生对学习内容和考试内容调查  37-38
    3.4.6 学生对将课外活动纳入考核范围的态度  38-39
    3.4.7 学生对新兴项目的态度  39-40
  3.5 学生对课堂形式的观点及评价  40-43
    3.5.1 学生对体育课分班形式满意度  41-42
    3.5.2 学生对实施体育网络教学调查  42
    3.5.3 学生对体育社团的活动理解  42-43
  3.6 教师部分  43-55
    3.6.2 教师对体育课程的指导思想的理解  45-46
    3.6.3 教师对体育课程最终目标的理解  46-47
    3.6.4 教师对体育课程安排的态度调查  47-48
    3.6.5 教师对体育特色课程的调查  48-49
    3.6.6 教师对体育课程内容的理解调查  49-50
    3.6.7 教师对影响体育课程内容的因素调查  50-51
    3.6.8 教师对体育课程的社会适应调查  51-52
    3.6.9 教师对课外体育活动的态度调查  52-53
    3.6.10 教师对课外体育活动纳入体育教学的困难因素  53-55
第4章结论与建议  55-57
  4.1 结论  55
  4.2 建议  55-57
致谢  57-58
参考文献  58-60
附录  60-64
在学期间发表的学术论文  64

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