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积极心理学视角下职业院校学生管理研究-以黑龙江职业学院为例
作 者: 蔡培培
导 师: 金传宝
学 校: 山东师范大学
专 业: 教育
关键词: 积极心理学 高等职业学校 学生管理
分类号: G717
类 型: 硕士论文
年 份: 2013年
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内容摘要
近年来职业教育在我国发展非常迅速,各类职业学校培养了大批实用型技能型人才,改善了社会劳动力的技术结构,为我国经济社会不断发展提供了人才保障。职业院校迅速发展的情况下,招生人数逐年不断增加,直接面临的首要问题就是如何更好的对学生进行科学有效的管理,为学生的健康成长和发展提供有利的管理保障。职业院校招来的学生存在学习基础较差,厌学情绪明显,日常行为懒散、缺乏自我约束能力以及缺乏自信心与行动力等问题。这些问题都影响着职业院校培养人才的质量,制约了职业院校的发展。因此职业院校的学生管理如何是学生成才与否的关键,也决定着将来社会劳动者的技能水平。本文从积极心理学视角通过文献综述法、经验总结法、观察法等研究方法,以职业院校在校学生为研究对象,以黑龙江职业学院为研究范例,主要开展了以下研究:介绍了本文的选题背景以及研究价值,并对国内的相关研究进行了综述,为研究提供理论依据。总结了职业院校学生管理的历史变迁并对其进行功能定位。系统地总结职业院校学生管理的历史变迁,明确职业院校学生管理的特殊性和一般性。分析了现行职业院校学生管理模式与存在的问题。主要从社会因素、学校因素、家庭因素以及学生自身的心理因素、认知因素、人格因素等方面进行分析职业院校学生管理模式和存在问题。提出了积极心理学视角下职业院校学生的管理理念和原则。从积极心理学研究视角,提出职业院校学生管理的理念创新以及学生管理应该遵循的原则。最后本文以积极心理学为导向,以黑龙江职业学院在学生管理中的具体实践为例证,然后从营造学生全面发展的文化氛围、打造学生全面发展职业课程、搭建学生全面发展实践平台三方面提出了职业院校学生管理的对策。
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全文目录
摘要 7-8 Abstract 8-10 第1章 绪论 10-16 1.1 选题背景及研究意义 10-12 1.1.1 选题背景 10-12 1.1.2 研究意义 12 1.2 文献综述 12-14 1.2.1 国内研究进展 12-14 1.3 研究内容与研究方法 14-16 1.3.1 研究内容 14-15 1.3.2 研究方法 15-16 第2章 职业院校学生管理的历史变迁与功能定位 16-20 2.1 职业院校学生管理的历史变迁 16-17 2.1.1 学生管理体制的建立与破坏 16 2.1.2 学生管理体制的恢复与调整 16-17 2.1.3 学生管理体制的创新与发展 17 2.2 职业院校学生管理的功能定位 17-20 第3章 现行职业院校学生管理模式与存在问题 20-29 3.1 职业院校学生管理模式的定义及构成要素 20-23 3.1.1 职业院校学生管理模式的一般定义 20 3.1.2 职业院校学生管理模式的构成要素 20-23 3.2 现行职业院校学生管理存在的问题 23-29 3.2.1 管理制度不健全,缺乏有效管理程序 23-24 3.2.2 管理者法治观念不强,学生权利被忽视 24 3.2.3 管理队伍不稳定,人员素质有待提高 24-25 3.2.4 管理方式落后,管理效率较低 25-27 3.2.5 评价体系僵化,人才培养异化 27-28 3.2.6 班级组织松散,师生关系紧张 28-29 第4章 积极心理学:职业院校学生管理新视角 29-33 4.1 积极心理学内涵 29-30 4.2 积极心理学内容 30-33 4.2.1 积极情绪体验 30-31 4.2.2 积极人格特质 31 4.2.3 积极组织系统 31-33 第5章 积极心理学视角下职业院校学生管理的理念和原则 33-41 5.1 积极心理学与职业院校学校管理理念更新 33-37 5.1.1 树立“以生为本”的管理理念 33-34 5.1.2 树立“以职业素质提升为重点”的管理理念 34-36 5.1.3 树立“服务至上”的管理理念 36 5.1.4 树立“校企合作,全程育人”的管理理念 36-37 5.2 积极心理学与职业院校学生管理的基本原则 37-41 5.2.1 坚持引导为主,服务学生为先 38 5.2.2 坚持全面发展和个性充分发展相结合 38-39 5.2.3 坚持目的性和有效性相结合 39 5.2.4 坚持严格要求与积极激励并举 39-41 第6章 积极心理学视角下职业院校学生管理的对策 41-47 6.1 以积极心理学为导向,营造学生全面发展文化氛围 41-42 6.1.1 建造职业诚信器物环境 41 6.1.2 加强校训、校风、学风教育 41-42 6.1.3 强化教师的“示范效应” 42 6.2 以积极心理学为导向,打造学生全面发展职业课程 42-43 6.2.1 职业道德课程建设 42-43 6.2.2 职业素质拓展课程建设 43 6.2.3 职业礼仪培训课程建设 43 6.3 以积极心理学为导向,搭建学生全面发展实践平台 43-47 6.3.1 优化品德 43-44 6.3.2 深化专业 44-45 6.3.3 强化能力 45-47 注释 47-48 参考文献 48-50 攻读学位期间发表的学术论著 50-51 致谢 51
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 职业技术教育 > 学校管理
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