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PBL在高职《计算机基础》实训中的应用研究
作 者: 闫丹
导 师: 王云
学 校: 山西师范大学
专 业: 教育技术学
关键词: 高职 PBL 计算机基础 应用研究
分类号:
类 型: 硕士论文
年 份: 2014年
下 载: 6次
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内容摘要
十二五期间,国家大力发展高等职业教育,深化教育教学改革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中的相关制定,也使我国的职业教育明确了其发展任务,即要培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析并解决问题和沟通协作能力。这无疑会给高等职业教育带来良好发展机遇,而高职《计算机基础》课程的教育改革也面临新挑战,该课程的教学目标其一正是要着重培养学生的信息素养,提高学生收集和处理信息的能力,这与高职教育的发展目标一致。但该课程的教学方法普遍陈旧,学生的能力得不到充分发展,不能适应社会的需求,因此教育观念和教育活动的改变势在必行。本研究着眼于高职院校,试图将PBL(Problem-Based Learning,简称PBL)教学模式应用于《计算机基础》实训教学中,以期对我国高职院该课程的教育改革提供一定的指导意义。本研究首先分析了高职《计算机基础》实训中开展PBL教学模式的必要性,确立了研究目标。其次对PBL教学模式的概念及其理论进行梳理,在此基础上,结合《计算机基础》学科特点,设计出该课程的PBL教学操作流程,在研究中列举《计算机基础》实训教材中三个案例的教学设计,选取山西管理职业学院2012级计算机应用技术一班、二班的学生作个案分析,开展了为期一年的PBL教学实验研究。采用单因素等组实验设计,通过双总体Z检验统计原理和调查问卷的反馈,对实验数据、结果作横向差异显著性比较,论证PBL教学法在高职《计算机基础》实训教学中应用的有效性,这种教学模式能充分发挥学生主体作用,同时可激发学生多项能力的发展。研究表明:PBL教学模式的实施有利于提高学生学习兴趣,有助于提高出勤率、转变学习态度、改善学习习惯;以问题为向导的学习能够提高学生处理问题、解决问题的能力;通过小组分工协作学习,培养了学生与人交流合作的能力,提升了学生收集和处理信息的能力。
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全文目录
摘要 3-5 Abstract 5-11 1 绪论 11-19 1.1 研究背景 11-13 1.1.1 高等职业院校《计算机基础》教学现状 11-12 1.1.2 基于问题的学习 12-13 1.2 国内外研究综述 13-15 1.2.1 国外研究综述 13-14 1.2.2 国内研究综述 14-15 1.3 研究意义 15-16 1.3.1 理论意义 15-16 1.3.2 实用价值 16 1.4 研究目标和方法 16-19 1.4.1 研究目标 16 1.4.2 研究方法 16-19 2 PBL 理论概述 19-23 2.1 PBL 基本涵义 19-20 2.1.1 PBL 的特点 19-20 2.1.2 PBL 的作用 20 2.2 PBL 的理论依据 20-23 2.2.1 建构主义 (constructivism)理论 20-21 2.2.2 合作学习(cooperative learning)理论 21 2.2.3 情境学习(Situated learning ) 理论 21-23 3 PBL 操作程序及教学策略探究 23-33 3.1 PBL 操作程序 23-26 3.1.1 准备阶段 23-24 3.1.2 实施阶段 24-26 3.1.3 总结评价阶段 26 3.2 PBL 教学策略 26-33 3.2.1 问题设计策略 26-27 3.2.2 分组策略 27-29 3.2.3 PBL 教学实施策略 29-30 3.2.4 评价策略 30-31 3.2.5 应注意的问题 31-33 4 高职《计算机基础》实训中应用 PBL 教学法的个案设计 33-41 4.1 教学分析 33-35 4.1.1 课程分析 33 4.1.2 学习者特征分析 33 4.1.3 教学目标分析 33-34 4.1.4 教学设计流程图 34-35 4.2 教学举样 35-41 4.2.1 计算机基础概述实训中的 PBL 教学设计 35-36 4.2.2 中文 Word 2007 实训中的 PBL 教学设计 36-38 4.2.3 中文电子表格 Excel 2007 实训中的 PBL 教学设计 38-41 5 PBL 教学法在高职《计算机基础》实训中的效果分析 41-47 5.1 实验研究方法 41-42 5.1.1 实验设计 41 5.1.2 样本 41 5.1.3 所需材料 41 5.1.4 实施 41-42 5.2 结果分析 42-47 5.2.1 实验组与控制组高考成绩数据统计表 42-43 5.2.2 实验组与控制组后测结果统计表 43 5.2.3 实验组与控制组学习兴趣、态度、习惯和出勤率的比较 43-45 5.2.4 实验组与控制组解决问题能力的比较 45 5.2.5 实验组与控制组与人交往协作能力比较 45-46 5.2.6 学生反馈评测的效果 46-47 6 研究结论 47-51 6.1 结论 47-49 6.1.1 PBL 教学法有利于提高学生学习兴趣 47 6.1.2 PBL 教学法有助于转变学习态度、改善学习习惯 47 6.1.3 PBL 教学法有利于提高学生的出勤率 47-48 6.1.5 PBL 教学法有助于提高学生的学业成绩 48 6.1.6 PBL 教学法能够提高学生处理问题的能力 48-49 6.1.7 PBL 教学法有助于培养学生交流合作的能力 49 6.2 存在的问题 49 6.3 后续研究 49-51 致谢 51-53 参考文献 53-55 附录 A 55-57 附录 B 57-63 附录 C 63-64 攻读学位期间发表的论文 64
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