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高职高专生物化学教师专业素养研究

作　者: 张先淑
导　师: 张正江
学　校: 西南大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 高职高专生物化学教师专业素养
分类号: Q5-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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引　用: 2次
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内容摘要

高等教育的成功取决于两个要件：“硬件和软件”。硬件是指静态固定的辅助教学任务的设施,如教学大楼,电脑,卫生间,食堂及体育器材等等,软件指师资力量,教学手段,管理手段,学风学气,外部环境,毕业生就业率,专业设置等等。而软件因素与人的关系十分密切,尤其是师资力量,即教师的素质、教师的专业素养与教师的专业化程度等。因此教师专业素养的研究成为教育改革的重大主题之一,也是教师教育研究的核心课题。随着社会的发展,人们越来越体会到教师专业化的重要性。关注、研究这个问题的人也越来越多,如杨高全提出一个优秀或成功的教师应该具备的专业素质结构,包括三个方面：专业情意、专业知识和专业技能。苏州大学的任学锋提出教师专业素养被看作是“教师拥有和带往教学情景的知识、能力和信念的集合”。罗婷,万春林指出大学教师的专业素养是大学教育质量的保证,大学教师的专业素养系统结构包括“超专业”的知识和职业理想、人文素养、教育理念。王文荣指出专业英语教师素质的高低在很大程度上决定了教学质量及培养人才的高低。作为一名合格的高职院校专业英语教师,在职业道德、业务、专业等方面都应有较高的素质。从这里可以看出,学者们更多的是在讨论教师的专业发展,以及公共英语、体育(武术)课等课程,而对于高职高专的专业基础与专业拓展课程教师的专业素养问题很少有人做研究。我通过百度、万方数据库和CNKI对生物化学教师专业素养研究进行了搜索,没找到一篇相关的文献。21世纪是生命科学的世纪。生物化学已经成为生命科学中最重要的学科之一,它是现代生物学的基础,是一门研究生命现象的化学本质的学科。作为高职高专生物技术类专业的一门重要的专业基础课程,它与许多学科交叉渗透,其内容十分丰富,发展非常迅速。同时生物化学以其明显的基础性、先进性、实践性等特征对学生知识结构的构建、能力素质的培养具有直接的和长远的影响。本文首先从我国高职教育的普遍现状以及影响我国高职教育教学质量的因素谈到我国高职教育对高职教师的基本素质要求；再结合自身实际,通过对学生的问卷调查、自身的经历以及其他同行的经验,从生物化学课程入手分析了生物化学课程的特点与教学实践,得出高职高专生物化学教师需要具备怎样的专业素养与专业水平,即得出结论：高职高专生物化学教师需具备的专业素养为,一、牢固树立高职教育的教育思想与教育理念；二、必须具备合理的知识结构与完整的能力结构；三、有高度的敬业精神,严谨的科学精神和丰富的人文精神；四、具备良好的个性修养和道德品格。

全文目录

摘要  6-8
ABSTRACT  8-10
前言  10-19
  一、问题提出  10-11
  二、研究目的与意义  11-12
    (一) 研究目的  11-12
    (二) 研究意义  12
      1、是适应高等职业教育的改革与发展的需要  12
      2、是实现高职高专生物化学教师自我价值的需要  12
  三、研究的主要内容  12-13
  四、文献综述  13-15
    (一) 国内研究  13-15
    (二) 国外研究  15
  五、研究方法与过程  15-16
    (一) 研究方法  15-16
      1、文献研究法  15-16
      2、问卷调查法  16
    (二) 研究过程  16
  六、概念界定  16-19
    (一) 高职高专  16-17
    (二) 高职高专生物化学  17
    (三) 专业素养  17-19
第一章我国高职高专生物化学课程与教师队伍概况  19-34
  一、我国高职高专生物化学课程价值  19-20
  二、我国高职高专生物化学课程开设情况  20-32
    (一) 基础生物化学开设情况(摘录)  20-26
    (二) 动物生物化学开设情况(摘录)  26-30
    (三) 食品生物化学开设情况(摘录)  30-32
  三、我国高职高专生物化学教师队伍概况  32-34
第二章高职高专生物化学教师的专业素养  34-57
  一、生物化学课程教学改革实例研究  34-44
    (一) 生物化学学习困难学生致困因素的调查分析  34-36
    (二) 生物化学理论教学改革实例  36-41
      1、同行的生物化学理论教学改革  36-37
      2、自身的生物化学理论教学实践  37-41
    (三) 生物化学实验教学改革的研究和探索  41-44
      1、科学合理的教改的目标是实验教学改革的关键  41
      2、实验内容的改革是影响教学效果的重要因素  41-42
      3、自主性实验教学模式是教改的重要途径  42
      4、研究性实验是培养学生创新能力、完善素质教育的重要手段  42-43
      5、科学合理的考核评价体系是实验课程改革顺利进行的保证  43-44
  二、高职高专生物化学教师的专业素养内涵  44-57
    (一) 牢固树立高职教育的教育思想与教育理念  45-46
    (二) 具备合理的知识结构和能力结构素养  46-53
      1、生物化学教师合理的知识结构  46-49
      2、完整的能力结构  49-53
    (三) 高度的敬业精神,严谨的科学精神和丰富的人文精神  53-55
      1、敬业精神  53-54
      2、科学精神与人文素养  54-55
    (四) 良好的个性修养和道德品格  55-57
      1、生物化学教师良好的个性修养  55
      2、良好的政治品质、社会公德和职业道德  55-57
第三章我国高职高专生物化学教师专业素养现状与问题  57-62
  一、生物化学教师参与动手的时间和机会较少  57
    (一) 观念陈旧  57
    (二) 企业工厂锻炼达不到预期效果  57
  二、教师自我学习积极性不高  57-58
    (一) 教师参与培训的动力不足  58
    (二) 缺乏学校和领导的重视与支持  58
  三、职业倦怠产生负面影响  58-60
    (一) 社会环境因素和学校管理问题  58-59
    (二) 学生厌学  59
    (三) 缺少支持,缺少资源  59-60
    (四) 社会地位  60
  四、教学实践经验不足,重理论而轻实践  60
  五、文化素质状况不容乐观  60
  六、思想政治素质状况良好  60-61
  七、职业道德素质有待进一步提高  61-62
第四章我国高职高专生物化学教师专业素养的提高  62-66
  一、我校生物化学教师专业素养的提高  62-63
    (一) 采取多种形式,提高生物化学教师的知识结构与能力结构素养  62-63
    (二) 坚持理论学习,提高生物化学教师思想政治素质和职业道德  63
  二、提高高职高专生物化学教师专业素养的途径、方式和方法  63-66
    (一) 坚持理论学习,提高思想政治素质  63-64
    (二) 加强师德建设,提高职业道德  64
    (三) 完善制度措施,提高生物化学教师业务素质  64-65
    (四) 开通多种渠道,提高生物化学教师文化素质  65
    (五) 更新知识结构,培养创新能力  65-66
结束语  66-67
附录  67-72
参考文献  72-74
致谢  74

高职高专生物化学教师专业素养研究

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