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大学—学校合作中心理契约对教师角色行为表现的影响-以来自中国一所师范大学的教师所参与的大学—政府—学校之间的合作为例
作 者: Yazidu Saidi(Mbalamula)
导 师: 吕立杰
学 校: 东北师范大学
专 业: 教育学原理
关键词: 心理契约 partnership school university institutions supervising develop motives contract their 合作伙伴 research score fulfilment economic teaching expectations practice organizational perceived
分类号:
类 型: 硕士论文
年 份: 2013年
下 载: 6次
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内容摘要
本研究是为了探究在中国大学为本的教师参与大学—学校合作中心理契约对教师角色表现的影响。首先,本研究是为了调查在大学—学校合作中大学为本的教师影响参与的动机程度,以及动机和他们快速发展的心理契约的关系;其次,本研究旨在调查大学为本的教师对作为他们在合作项目中心理契约的组成部分的经济(时间、报酬和工作负荷)和社会环境(学院的和组织的支持)的理解。最后,为了探究提高心理契约对大学为本的教师角色表现的影响。本研究运用了案例研究设计,共涉及回答了5点量表问卷的61个对象,包括17名教师教育者和44名实习教师。同时,7名实习教师、5名教师教育者共12名大学教师和2名领导者接受了访谈。定量数据运用SPSS对频率、百分率、平均数、标准差和相关进行了分析。调查结果发现,提高教学过程的理论和实践的需要是最具影响力的动机,为95.8%(M=1.54);然而,教师也受要完成他们的学术要求(课程学分)的强烈影响,这强有力地缓和了合作项目中大学为本的教师的心理契约。而且,和事物型契约实现(M=2.25)相比,结果显示更高的关系型契约实现(M=2.10),这显示了在合作项目中大学为本的教师认为更有益的是社会而不是经济设置。而且,调查结果显示对于大学为本的教师角色表现关系型契约比事物型契约更有影响。本研究建议大学(1)改善和中学校长和教师之间的沟通策略,(2)提高资金奖励(3)制定大学—学校合作中大学层面的精确政策,(4)为学术人员提供更多的培训。此外,建议进行更多的心理契约方面的研究。
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全文目录
Abstract 7-8 摘要 8-9 List of Abbreviations 9-15 CHAPTER ONE INTRODUCTION AND BACKGROUND OF THE STUDY 15-22 1.1 Introduction 15 1.2 Background to the Study 15-18 1.2.1 University School Partnerships in China 16-18 1.3 Statement of the Problem 18-19 1.4 Research Objectives 19 1.5 Research Questions 19-20 1.6 Significance of the Study 20 1.7 Delimitation of the Study 20 1.8 Limitation of the Study 20 1.9 Definition of the Key Terms 20-22 1.9.1 Normal University 20-21 1.9.2 University-based teacher (UBT) 21 1.9.3 Psychological Contract (PC) 21 1.9.4 In-role performance (IR) 21-22 CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW AND CONCEPTUAL FRAMEWORK 22-52 2.1 Introduction 22 2.2 Concept of Psychological Contract 22-23 2.3 Dimensions of Psychological Contract 23-24 2.3.1 Types of Psychological Contract 23-24 2.3.2 Forms of Psychological Contract 24 2.4 Psychological Contracts in Organizations 24-32 2.4.1 Psychological contracts in University-school partnerships 25-26 2.4.2 Factors contributing to Psychological Contracts Development 26-28 2.4.2.1 Individual Context 26-27 2.4.2.2 Organizational context 27-28 2.4.3 Development of Psychological Contract 28-29 2.4.4 Effects of Psychological Contract 29-31 2.4.5 Measurement of Psychological Contracts 31-32 2.4.5.1 Feature Oriented 31-32 2.4.5.2 Content oriented 32 2.4.5.3 Evaluation oriented 32 2.5 Defining University-School Partnerships 32-36 2.5.1 University-School Partnership as Context 33 2.5.2 Types of University-School Partnerships 33-36 2.5.2.1 Interactive seminars 33-34 2.5.2.2 Fellowship and Residencies 34 2.5.2.3 Exchange Programs 34-35 2.5.2.4 Consultation 35 2.5.2.5 One-to-One 35 2.5.2.6 Multiple Collaboration Project Teams 35 2.5.2.7 Professional Development schools (PDS) 35-36 2.6 Significance of University-school Partnerships in to Teachers 36-39 2.6.1 Knowledge Change 36-37 2.6.2 Bridging the knowledge Gap 37 2.6.3 Overcoming Institutional Inefficiencies 37 2.6.4 Improving Educational Systems in Era of Reforms 37-38 2.6.5 Educators Professional Development 38 2.6.6 Other Professional Merits 38-39 2.7. Factors for establishment of University-School Partnerships 39-41 2.7.1 Assessment and evaluation of University-School Partnerships 39-41 2.8 The University-School Partnerships in China 41-45 2.8.1 Challenges of University-School Partnerships in China 43-45 2.9 Literature Gap 45-52 2.9.2 Conceptual Framework 47-52 2.9.2.1 Motives and Expectations 48-49 2.9.2.2 The Content of Psychological Contract 49 2.9.2.3 Effect of Developed Psychological Contract 49-52 CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY 52-61 3.1 Introduction 52 3.2 Research Design 52 3.3 Area of study and Case History 52-54 3.3.1 Case History 53 3.3.2 Selection of the Case 53-54 3.3.3 Target Population 54 3.4 Sample size and Sampling Procedure 54-56 3.4.1 Sample Size 54 3.4.2 Sampling Techniques 54-56 3.5 Data Collection Instruments 56-58 3.5.1 Five Point Likert Scale Questionnaire 56-57 3.5.1.1 Administration of questionnaires 56-57 3.5.2 Interview Guide 57-58 3.5.2.1 Administration of interviews 57-58 3.6 Validity and Reliability Tests 58-59 3.7 Data Analysis Plan 59-60 3.8 Ethical Consideration 60-61 CHAPTER FOUR DATA PRESENTATION, ANALYSIS AND DISCUSSION OF RESULTS 61-106 4.1 Introduction 61 4.2 Section I: Background of the Respondents 61-67 4.3 Section II: Main Findings; 67-106 4.3.1 Research Question One: 67-80 4.3.2 Research Question Two 80-96 4.3.3 Research Question Three 96-106 CHAPTER FIVE CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS 106-109 5.1 Introduction 106 5.2 Summary of the study 106 5.3 Conclusions 106-107 5.4 Recommendations 107-109 REFERENCES 109-114 APPENDICES 114-121
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