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中职《计算机应用基础》项目化教学应用研究

作　者: 洪晓青
导　师: 倪其育
学　校: 扬州大学
专　业: 现代教育技术
关键词: 职业教育项目化教学教学设计
分类号: G633.67
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

在我国,中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分,肩负着培养适合社会需求的高素质劳动者的重要任务,同时也是我国经济社会发展的重要基础。中等职业教育的培养目标是以就业为导向,以职业能力为中心,把学生培养成为满足社会生产、服务和管理需要的具备综合素质的人才。随着我国经济建设的持续发展和经济结构的不断调整,社会对大才的知识、能力、素质提出了更高的要求,教学改革与创新成为职业教育能否健康持续发展的关键。把握中等职业教育的根本规律和时代特征,转变传统教育教学观念,寻求有利于提高教学质量和教学效果的教学方法成为中职教育发展的关键。在中职教育中,《计算机应用基础》属于公共基础课程,是非计算机专业学生的计算机入门课程。课程教学目标是培养学生在一定的专业领域熟练使用计算机进行现代化管理,这样的教学目标对学生的职业能力要求不仅仅是掌握操作技能,还力求达到：能够有效地和高效地获取信息；能够精确地、创造性地使用信息；能探求与个人有关的信息；能欣赏和合理评价信息；能积极参加小组的探究活动等。由于该课程的实践性较强,大部分学校都加大了操作课课时比例,但是教学方式还停留在最初的教师演示、学生模仿操作,这样的教学方法学生虽容易掌握操作步骤但不利于拓展创新,如面对实际的办公处理,大部分学生还是束手无策。这种教学方式不利于培养学生分析、解决问题的能力,难以培养学生的创新能力,所以改变教学方法是必要的。本文对项目化教学的理论进行研究后,将项目化教学应用于教学实践。通过一个学期的教学来论证项目化教学的优势,并采用问卷调查法,对项目化教学的结果进行分析,论证本课题的研究意义。本文分六个部分：前两章主要分析了研究背景和意义,指出职业教育教学方法改革的重要意义；第三章阐述项目化教学的定义及其特点,分析项目化教学的主要理论依据；第四和第五章是中职计算机应用基础课程项目化教学的实施应用,从课程项目化教学设计着手,根据学生专业培养目标合理设计教学过程,然后进行实际教学和效果评价,最终通过数据统计得出研究结论；第六章总结和分析研究中的不足之处,提出改进建议和进一步展望。

全文目录

目录  2-4
中文摘要  4-5
Abstract  5-7
1 前言  7-10
  1.1 研究背景及意义  7-8
  1.2 研究内容  8
  1.3 研究方法  8-10
2 文献综述  10-16
  2.1 国外研究现状  10-11
  2.2 国内研究现状  11-16
3 项目化教学及其理论基础  16-23
  3.1 项目化教学概述  16-19
    3.1.1 项目化教学的定义  16-18
    3.1.2 项目化教学的特点  18
    3.1.3 项目化教学与传统教学的区别  18-19
  3.2 项目化教学的理论基础  19-20
  3.3 项目化教学的设计原则和一般过程  20-23
4 《计算机应用基础》项目化教学设计  23-34
  4.1 《计算机应用基础》课程教学需求分析  23-28
  4.2 项目化教学步骤  28-33
    4.2.1 确立项目任务  28-29
    4.2.2 小组分工  29-30
    4.2.3 制定项目实施计划  30-31
    4.2.4 资料收集与资源共享  31
    4.2.5 作品制作  31-32
    4.2.6 成果展示与评估  32
    4.2.7 项目归档及应用  32-33
  4.3 项目化教学在实施过程中应注意的问题  33-34
5 中职《计算机应用基础》项目化教学实践  34-45
  5.1 项目化教学设计案例  34-38
  5.2 学生作品展示  38-41
  5.3 教学效果分析及结论  41-45
6 问题反思  45-47
  6.1 研究结论  45-46
    6.1.1 研究成果  45
    6.1.2 研究不足处  45-46
  6.2 启示建议  46-47
参考文献  47-49
附录  49-55
  附录1  49-50
  附录2  50-51
  附录3  51-52
  附录4  52-53
  附录5  53-55
致谢  55-56

中职《计算机应用基础》项目化教学应用研究

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