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农村中学初高中学生化学衔接学习指导策略的研究-以黑龙江拜泉县为例

作　者: 陈阳
导　师: 孙忠祥
学　校: 哈尔滨师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 初高中化学衔接化学学习学习策略
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 62次
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内容摘要

2012年,我国全面普及九年义务教育,义务教育进入从量变到质变发展的新阶段。其也从全面普及向均衡发展转化。实现义务教育的均衡发展必须处理地区间、城乡间的发展均衡问题。因此,要提升义务教育发展内涵水平的关键之一在于农村教育的发展,无论从教育公平性的维度,还是从实现国民整体素质发展的角度,农村基础教育的发展都是我国教育体制改革必须认真考虑和解决的问题。另外,义务教育的全面普及,为进一步拓展义务教育实现提供了可能，是否我国可以将高中教育纳入义务教育范围,从“九年一贯”进入“十二年一贯,,教育,也是研究者需要探讨的问题。本文探讨农村中学初高中化学衔接学习指导策略的问题,正是基于以上两方面政策面的考量,以期从教学实践层面的回应义务教育发展的新趋势,进而为基础教育发展做出有益的尝试。本文的创新之处在于通过对化学学习过程特征性的描述,提出评价学生化学学习行为的八个心理品质的维度,并以此为依据对农村初高中学生的化学学习心理及行为进行描述,提出了农村高中初高中学生化学衔接学习指导策略。本文主要从以下五方面的内容：第一部分,绪论。介绍了本文的研究背景、意义,国内外研究现状,研究的内容及方法。第二部分,化学学习的基本环节及过程描述。通过介绍化学学习分类,并对最典型的学习分类的学习过程进行了描述；也对化学学习的一般过程,化学学习的心理过程及化学学习的心理特征进行了分析,提出了八个维度的评价指标,并对其进行了心理学解释。第三部分,农村中学初高中化学衔接学习行为及学习指导策略的调查。通过对黑龙江省拜泉县的初高中教师和学生进行调查,进一步总结农村学生和教师在处理初高中化学学习衔接时所表现的问题。第四部分,农村初高中学生化学学习的心理和行为差异。对农村初、高中学生的学习心理及行为特征进行了阐释。第五部分,农村初高中学生化学学习指导策略的研究。根据以上的理论研究和实践调查,针对农村初高中化学衔接学习的指导给出了相应的策略。

全文目录

摘要  7-9
Abstract  9-11
第一章绪论  11-18
  一、研究背景及意义  11-14
    (一) 研究的背景  11-13
    (二) 研究的意义  13-14
  二、国内外研究情况综述  14-16
    (一) 国外相关研究情况  14-15
    (二) 国内相关研究  15-16
    (三) 评述  16
  三、研究的目的和内容  16-17
    (一) 研究目的  16
    (二) 研究方法  16-17
  四、研究的方法  17-18
    (一) 文献分析法  17
    (二) 问卷调查法  17
    (三) 案例分析法  17-18
第二章化学学习的基本环节与过程描述  18-26
  一、化学学习的分类  18-20
    (一) 化学知识的学习过程  18-19
    (二) 化学技能的学习过程  19
    (三) 化学计算技能的学习过程  19
    (四) 解决化学问题的学习过程  19-20
  二、化学学习的一般过程  20-21
    (一) 课前准备阶段  20
    (二) 接受信息阶段  20
    (三) 加工信息阶段  20
    (四) 整理内化阶段  20
    (五) 实践发展阶段  20-21
  三、化学学习过程的特征  21-22
    (一) 学生的化学学习的受控性与教师主控性的协调  21
    (二) 化学实验、思维、语言是学生化学学习的特征手段  21-22
  四、化学学习过程的心理机制  22
    (一) 信息输入阶段  22
    (二) 信息的贮存阶段  22
    (三) 信息再生产阶段  22
  五、化学学习过程的心理品质评价要素  22-26
    (一) 信息处理是前提过程  23-24
    (二) 技能提升是关键环节  24-25
    (三) 智能养成是最终目的  25-26
第三章农村中学初高中化学衔接学习情况的调查  26-32
  一、调查目的及内容  26
    (一) 调查目的  26
    (二) 调查内容  26
  二、调查对象  26-28
    (一) 学生调查对象  26-28
    (二) 教师调查对象  28
  三、调查方法及问卷设计  28-29
    (一) 调查方法  28-29
    (二) 问卷设计  29
  四、调查的数据及分析  29-32
    (一) 初高中学生化学学习情况的调查  29-31
    (二) 教师衔接期化学学习指导情况的调查  31-32
第四章农村初高中衔接期学生化学学习心理及行为特点  32-37
  一、农村学生初中化学学习的心理特点  32-34
    (一) 愿意求知,问题意识强  32
    (二) 可塑性大,技能习得能力强  32-33
    (三) 自尊心强,自控力加工策略水平差  33-34
  二、农村高中学生化学学习的心理特点  34-37
    (一) 自我效能感出现明显调控性  34-35
    (二) 反思评价能力增强思维品质渐佳  35-37
第五章农村初高中学生化学衔接学习指导策略研究  37-46
  一、策略一：引导学生关注知识技能的衔接与发展  37-41
    (一) 帮助学生主要知识的衔接与拓展  37
    (二) 指导学生反思初中的学习方法  37-41
  二、策略二：引导学生关注思维素养的更新与优化  41-43
  三、策略三：引导学生关注自我效能的定位与提升  43-44
    (一) 帮助学生提高环境适应性  43-44
    (二) 开展青春期心理咨询辅导  44
  四、策略四：引导学生关注社会生活的意义与价值  44-46
结论  46-47
注释  47-48
参考文献  48-51
附录  51-55
  附表1：调查问卷  51-53
  附表2：调查问卷  53-55
攻读硕士学位期间发表的学术论文  55-57
致谢  57

农村中学初高中学生化学衔接学习指导策略的研究-以黑龙江拜泉县为例

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