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文化背景下高中生数学应用意识的培养研究

作　者: 罗萍萍
导　师: 肖运鸿
学　校: 赣南师范学院
专　业: 学科教学
关键词: 高中生数学应用意识培养文化
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

随着信息技术的发展，数学的应用已经渗透到社会发展的各个领域。创造人才竞争优势是国家为了提高自身的国际竞争力的关键手段。各国的新课程教育改革顺应社会发展需要，为培养出更多的具应用性、创造性的人才而努力。数学广泛地应用于分析、解决和发展实际问题，提高学生数学应用意识是新时代创新型人才的特征。因此，数学应用意识和能力在新时代已经作为中学生数学素养的重要组成部分，成为现代教育观念的关键。作为直接与大学链接的关键的中学教育阶段，高中的学生处在新的课堂文化背景下，已经具备相对成熟的心智、数学知识基础、数学学习方法、社会文化背景等，他们的数学学习更需要面向实际生活、就业、升学等不同需要，因此，我国新一轮课程改革对高中生解决实际问题意识和能力提出新的要求，并把发展高中生数学应用意识作为总体目标的一个重要方面。虽然，高中数学教师深知数学应用的意义和培养学生数学应用意识的重要性，但由于传统教学观念根深、应试考试风气、孤军奋战局面、其他环境的影响等，制约了高中生数学应用意识的培养。这导致学生不知数学可用、不敢使用数学、不愿意使用数学和不善于使用数学，这些现实问题促成了高中生低水平的数学应用意识现状，进而扼杀了高中生进一步提高数学应用能力的机会。本研究以江西省赣州市某中学的数学教师和学生为研究对象，通过使用调查问卷、课堂观察和访谈的方法，分别对学生和教师两群体展开调查。以数学应用意识理论为基础，从培养应用意识的研究背景出发，并针对调查中存在的问题和学校具体情况，分析问题产生的原因，以文化手段作为培养工具，从教师文化、学生文化、环境文化三个数学应用意识的关键元素的文化背景来分析，提出高中数学教学中关于高中学数学应用意识培养的几点建议，包括：树立正确的数学应用观，认识数学“有用”；营造良好的教学氛围，让学生“敢用”；优化教学设计，让学生“想用”；教授学生应用的方法，让学生“善用”，从而提出来较完善的生态的数学应用意识培养的文化环境模型。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
第1章问题的提出  7-15
  1.1 背景  7-9
    1.1.1 数学应用具广阔的前景  7
    1.1.2 科学意识观的建构是现代社会的迫切要求  7-8
    1.1.3 数学应用意识是现代教育观的核心  8
    1.1.4 “数学应用意识培养”是数学教育改革的主旋律  8-9
  1.2 意义  9
  1.3 国内外研究综述  9-15
    1.3.1 国外相关文献综述  9-13
    1.3.2 国内相关文献综述  13-15
第2章概念界定及理论基础  15-19
  2.1 相关概念界定  15-16
    2.1.1 文化  15
    2.1.2 意识  15-16
    2.1.3 数学应用意识  16
  2.2 文化背景下培养高中生数学应用意识的理论基础  16-19
    2.2.1 数学应用意识理论  16-17
    2.2.2 建构主义理论  17
    2.2.3 主体教育理论  17-18
    2.2.4 文化传播理论  18-19
第3章研究的思路与方法  19-26
  3.1 研究的问题  19
  3.2 研究的方法  19-26
    3.2.1 问卷调查法  19-24
    3.2.2 访谈与观察法  24-26
第4章高中生数学应用意识培养的问题与原因分析  26-30
  4.1 存在问题  26-27
    4.1.1 高中生不知数学可用  26
    4.1.2 高中生不敢使用数学  26
    4.1.3 高中生不愿使用数学  26-27
    4.1.4 高中生不善使用数学  27
  4.2 原因分析  27-30
    4.2.1 教师文化  27-28
    4.2.2 学生文化  28-29
    4.2.3 环境文化  29-30
第5章培养高中生数学应用意识的若干建议  30-38
  5.1 树立正确的数学应用观，让学生“知用”  30-31
    5.1.1 用数学史作为铺垫  30-31
    5.1.2 及时链接社会信息  31
    5.1.3 展望未来人才素养要求  31
  5.2 营造良好的学习环境，让学生“敢用”  31-32
    5.2.1 注重学生数学学习的主体性  32
    5.2.2 认真对待学生的应用想法  32
    5.2.3 创建宽松和谐氛围  32
  5.3 优化教学过程，让学生“想用”  32-35
    5.3.1 设目标，增强数学应用的自信心  33-34
    5.3.2 设问题，增加数学应用的好奇心  34
    5.3.3 设需要，增强数学应用的责任心  34
    5.3.4 设循环，提升数学应用的毅力  34-35
  5.4 点拨应用的方法，让学生“善用”  35-38
    5.4.1 善于从应用走向数学  35-36
    5.4.2 善于从数学走向应用  36
    5.4.3 培养数学建模的能手  36-38
第6章结语  38-39
附录Ⅰ  39-41
附录Ⅱ  41-42
附录Ⅲ  42-43
参考文献  43-46
致谢  46-47
在读期间科研情况  47

文化背景下高中生数学应用意识的培养研究

内容摘要

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